中职班主任工作的情感管理艺术研究

江肖洁 李英欣

摘 要：情感管理是中职班主任工作的重要组成部分，为了有效提高班级管理工作质量，班主任必须对情感管理模式进行大胆优化，运用情感管理艺术促进学生的健康成长。本文简单分析了中职班主任工作中进行情感管理的原则，并结合笔者实际教育经验，提出了中职班主任工作的有效情感管理策略。

关键词：中职 班主任工作 情感管理

1 中职班主任工作中进行情感管理的原则

1.1 遵循主体性原则

在中职班主任工作中对学生进行情感管理，教师必须遵循主体性原则，充分尊重学生在管理活动中的主体地位，根据学生实际情况选择恰当的管理方式。自身必须具备较强的沟通和表达能力，能够在日常教学过程中了解学生的成长状况，并根据学生的情感诉求，选择恰当的情感管理方式，突出学生的主体性。此外还因为学生提供自由表达的空间，无论是在私下里的一对一交流，还是在集体活动中的一对多，这些交流形式都可以帮助教师更好的理解学生的成长状况，从而提高情感管理的针对性。

1.2 遵循真实性原则

中职班主任工作中的情感管理必须遵循真实性的原则，教师应当在班级管理活动中融入真实情感，对学生进行教育，让学生能够感受到来自班主任的关心与爱。中职学生学习基础相对薄弱，在初中阶段就容易受到其他同学的歧视，这导致中职学生普遍缺乏安全感，结合学生这一特点，教师应当在开展情感管理时做到用心负责，运用真实的情感感染学生，而不是将情感教育作为一项任务来完成。

1.3 遵循渐进性原则

中职班主任工作中的情感管理不是一蹴而就的，教师应当遵循渐进性原则，从基本的相互了解着手，逐渐深入到深层次的情感交流。中等职业教育本身具有一定的特殊性，“2+1”和“2.5+0.5”的教育方案被普遍运用，教师与学生相处的时间不过短短两年，开展情感管理工作时教师必须把握好时间。为了帮助学生更好的适应来自班主任的情感引导，班主任应当从基础的班级管理工作着手，在学生面前树立良好的形象，从而拉近师生之间的距离，并且逐渐深入到情感层面的管理。

2 中职班主任工作的有效情感管理策略

2.1 构建和谐师生关系

和谐的師生关系是中职班主任工作中情感管理有效落实的基础，为此中职班主任必须重视与学生之间的交流和互动，建立平等的师生关系。班主任必须转变自身班级管理理念，始终与学生保持平等的状态在日程管理过程中了解学生的成长状况，并关注学生的情感变化。学生正处于青春发育期，学生存在不同程度的叛逆心理，结合学生这一特点，班主任应当做好引导工作，在日常交往的过程中了解学生的成长需求，帮助学生解决生活和学习方面存在的各种问题。

2.2 发挥班主任榜样作用

作为学生成长路上的引路人，中职班主任在情感教育方面有着不可替代的作用，开展班级管理工作时，班主任应当发挥自身榜样作用为学生做好示范，让学生能够朝着积极的方向发展。由于情感本身具有一定的抽象性，班主任在与学生相处的过程中必须始终保持平和的心态，面带笑容的与学生相处，让学生感受到班主任对自身的关心。

2.3 采用情境创设的教学方式

为了有效提高情感管理的工作效果，班主任必须对情感教育的方式进行大胆创新，尝试通过创设情境的方式引发学生的情感共鸣。班主任首先需要根据不同的情感教育主题，选择恰当的情境创设素材，将学生现实生活中普遍存在的经历作为还原情境的依据，并在特定的情境中对学生进行提问，引发学生的深度思考。以亲情这一情感主题为例，在开展情感教育工作时，班主任可以借助信息技术为学生播放《小成长》《青春派》等关于青年成长的视频素材，并通过对人物情感的分析，让学生产生共鸣，引导学生回想生活中父母对自己的爱与付出。通过趣味性的情感教育手段，中职学生能够加深对情感的理解，并树立正确的情感态度，积极配合教师开展情感管理的相关活动。

2.4 将情感态度纳入评价标准

中职教育中的评价通常是指班主任对学生学习表现和综合素质的评价，为了优化情感管理工作，班主任应当从实施评价的角度出发，将情感态度纳入评价标准。由于情感态度本身是一个难以量化考核的指标，在实施评价的过程中，班主任应当观察学生的日常表现，并结合学生特点制定差异化的评价标准，通过实施评价的方式，对学生的情感态度进行引导。在教师科学的评价体系影响下，学生能够意识到树立正确情感态度的重要性，并且更加认同教师提出的情感观点，为高质量的情感管理工作奠定基础。

3 总结

综上所述，开展情感管理工作是中职班主任的基本任务，在组织情感管理相关的教育活动时，班主任必须充分了解学生的成长需求，并且对情感管理模式进行大胆创新和优化，帮助学生树立正确的情感态度，促进学生综合素质的发展。

参考文献：

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