打击乐活动中幼儿自主性探索的思与行

杜倩影

摘 要：幼儿自主性培养是幼儿教育的目标之一，直接影响幼儿后续发展，打击乐活动为幼儿提供较大自主发挥空间，在自主性培养方面优势显著。基于此，文章从打击乐活动中幼儿自主性培养现状入手，结合幼儿教育实践，总结如何利用打击乐活动培养幼儿自主性，实现科学、有效幼儿教育。

关键词：打击乐活动 幼儿自主性 小乐队

幼儿对声音和音乐较为敏感，在打击乐活动中，幼儿可充分调动自身的手、眼、脑、心，增强幼儿的观察力、记忆力、行动力，培养幼儿的自我控制能力与协调能力。在实际教学中，教师应勤于思考、勇于创新，分析当前打击乐教学的不足，改进教学方案或教学内容，进而有效培养幼儿自主性。

1 打击乐活动中幼儿自主性的培养现状

结合目前幼儿教育中的打击乐活动现状，总结分析其在幼儿自主性培养方面存在如下问题，为教师优化幼儿自主性培养思路、改进教学措施提供参考。

第一，教学元素设置不合理。在打击乐活动中，教学元素包括乐曲、图谱、动作等，部分幼儿教师存在选曲单一、图谱学习缺失、动作机械等问题，幼儿大都参照教师的打击动作完成打击乐活动，严重降低打击乐的有效性[1]。

第二，教学方法相对单一。部分幼儿教师忽略打击乐活动在幼儿自主性培养方面的价值，大都采用教师演示法开展教学，方法单一，且局限了幼儿的自主创新，使打击乐活动流于形式。

第三，教师主导性过强。在打击乐活动中，教师与幼儿间的互动较少，教师大都参照教材内容，照本宣科地指导幼儿按照规范要求完成打击乐活动，忽略了幼儿的自主性，使打击乐活动变为教师的主导活动[2]。

2 打击乐活动中幼儿自主性的培养策略

2.1 优化元素配置

在打击乐活动设计中，幼儿教师应合理配置图谱、乐器、动作、节奏等元素，深化幼儿对打击乐器的感知，进而使幼儿完成自主打击活动，提高幼儿在打击乐活动中的主体性，发展幼儿创造力。

例如，某幼儿教师选择《雷神》作为教学乐曲，节奏为2/4拍，相对简单，便于幼儿学习。在课堂教学中，教师首先通过多媒体展示图谱，引导幼儿学习动作图谱，并鼓励幼儿根据图谱内容，展示相应身体动作，自主表现音乐。在此期间，教师观察幼儿的动作，协助幼儿突破难点;然后，教师为幼儿展示打击乐器和舞台图，组织幼儿根据自身意愿选择乐器，并跟随音乐打击乐器，初步感知乐曲的节奏;最后，组织幼儿与同伴共同演奏，完成打击乐活动。在上述教学案例中，教师在教学过程中逐一渗透图谱、节奏与乐器等元素，使幼儿在理解乐曲的基础上，完成打击动作与乐器打击操作，给予幼儿充分的自主性，培养幼儿的创造力与感知力。

2.2 创新教学方法

针对教学单一问题，教师可根据不同打击乐活动的特点，选用不同教学方法，使幼儿在打击乐活动中始终获得新奇体验，激发幼儿的打击热情，调动幼儿参与打击乐活动积极性。以《拔根芦柴花》打击乐活动为例，该乐曲教学重点在于掌握2/4拍的节奏，理解强拍和弱拍。结合教学目标与重难点，教师可选择如下教学方法：

第一，操作尝试法。幼儿教师向幼儿呈现《拔根芦柴花》的节奏图片，引导幼儿根据图片尝试拍打，理解节奏谱的内容，再尝试打击乐器完成乐器演奏。在该过程中，幼儿通过不断的拍打与打击尝试，完成乐曲的演奏，完全由幼儿主导学习过程，自主性培养效果显著。

第二，感受体验法。幼儿教师向幼儿播放《拔根芦柴花》的演奏乐曲成果，利用幼儿的听觉体验，感受打击乐的魅力;再展示演奏过程，如演奏大鼓时跺脚、演奏铃鼓时拍腿等，使幼儿通过视觉与听觉的感受体验，体会如何打击乐曲。在幼儿尝试打击乐曲时，表现出如下自主行为：晃动串铃时拍手、触碰铃铛时拍胳膊等，激发幼儿创造力，引导幼儿自主完成乐曲演奏。

第三，启发联想法。幼儿教师通过语言引导，创造情境，使幼儿想象情境中“拔根芦柴花”时获得的体验，并通过打击乐器，表达自身体验，使幼儿学会通过打击乐活动表达情感。

2.3 鼓励幼儿探究

为使幼儿成为打击乐活动的主体，幼儿教师可设计探究性活动，鼓励幼儿探究，完成自主学习。例如，在《快乐的修鞋匠》打击乐活动中，幼儿教师将幼儿划分为不同小组，每个小组作为一个小乐队，各自分配角色，完成《快乐的修鞋匠》打击乐演奏活动，在活动过程中，幼儿通过小组讨论，选择各自打击的乐器，如沙棒、串铃、大鼓等，并使用道具胡子装扮小乐队成员，为小乐队成员设计不同打击动作，在打击乐活动间隙表演，提高小乐队演奏的可观赏性。在该打击乐活动中，教师仅在幼儿小组讨论陷入困境时，给予语言指导，使小乐队合作探究能够继续进行，确保各个小乐队均可完成打击乐演奏活动，为幼儿创造完成自主的打击乐活动空间，既可培养幼儿的自主性，也可发展幼儿的合作意识，使幼儿学会如何与他人交往或共同弹奏，促进幼儿全面发展。

3 结论

综上所述，目前打击乐活动存在教学元素设置不合理、教学方法单一、教师主导性过强的问题。为有效培养幼儿自主性，建议幼儿教师优化元素配置，合理设计教学环节;创新教学方法，增强教学趣味性，促进幼儿自主发挥;鼓励幼儿探究，发展幼儿主体性，进而实现幼儿健康成长教育目标。

参考文献：

[1] 王美娟，戴杏霞.隐性支持激发幼儿 自主参与“小社团”的相关策略[J].动漫界，2020，（8）：78-79.

[2] 吳涵欣.浅谈课程游戏化背景下幼儿园打击乐活动的实施策略——以《大班音乐：啤酒桶波尔卡》为例[J].意林·儿童绘本，2020，（39）：21-22.