核心素养下的“十六字教学法”在小学数学课堂的实践研究

2021-08-02 03:28吴甜甜周俊呈
学习周报·教与学 2021年14期
关键词:钟面时针分针

吴甜甜 周俊呈

教学目标:

1.结合生活经验,使学生认识钟面,会认、读、写整时。

2.在经历制表、认表过程中,感受数学的简洁美,并在这个过程中培养学生观察与表达的能力。

3.沟通生活与数学的联系,引导学生感受时间的宝贵,教育学生要珍惜时间、按时作息。

教学重点:认识钟面,能准确、熟练地认出整时。

教学难点:特殊时刻的认识

教学内容:

一、目标导学

1.激趣导入(课件出示谜语)

师:注意听(滴答滴答),它是什么?会跑没有腿,会响没有嘴,它会告诉我,什么时候起,什么时候睡。生(异口同声):钟!

设计意图:从孩子生活经验入手,以熟悉的钟表声音为引入,激发孩子学习积极性。

2.提出质疑

师:关于钟表,你有什么想了解的吗?生:我想知道钟面上有什么?生:我想知道怎么看时间。师:我们就把解决这些问题作为我们的学习目标,带着这些问题走进钟表的世界。

设计意图:根据学生的疑惑和问题,制定学习目标,以问题引领进行环节活动的设计,将《认识钟表》的内容分为三大板块:直观抽象出钟面的认识、逻辑推理出认识整时的方法,最后所学知识建立模型应用于生活。

二、精讲点拨

(一)认识钟面

1.平板操作,制作钟面

(1)出示一个空的钟面。师:你能知道是什么时间吗?生:不能。师:根据你对钟面的了解,你知道钟面上面有什么吗?请你在平板上做一做。(平板上有:空的钟面,12个数字,有长、短针)

(2)反馈操作,认识钟面。师:钟面上,你放有什么?生:我放有12个数字。

师质疑:为什么这样填数字?有什么好方法能很快找到位置?生:12在最上面,我依次放3、6、9的位置。师:看来这几个位置太重要了,知道了他们的位置就可以帮助其他的数字找位置了。生:我放了长针、短针。这是分针和时针。

小结:小朋友们真厉害!真会观察生活!刚才自己制作了一个钟面,钟面上有12个数字,有两根针。细长的叫分针,粗粗短短的叫时针。

设计意图:让学生通过平板制作钟面,把抽象的内容转化成能看到的钟面,让学生在制作中认识钟面,体现了直观抽象的过程。将12个数字抽象到脑海中,初步感悟体会符号化思想,这种符号的表征就是让学生会用数学的眼睛来看。

2.感受分针和时针的速度、运动方向

师:如果分针和时针进行跑步比赛,你们猜猜谁跑得快?它们往哪个方向跑?

(1)拨钟游戏:观察验证猜测。(2)观看运动的钟面,验证猜测。生:我们发现了分针跑得快、时针跑得慢。师引导学生观察分针走一圈,时针走一格。

师边比划边说:这样的方向叫做顺时针方向。就像课前微课说的那样,钟面上指针的运动方向和太阳东升西落有关。

设计意图:数学具有独特的文化内涵,将数学文化渗入实际的数学教学中,会使学生在学习数学过程中真正受到文化熏陶,产生文化共鸣,体会数学的文化魅力,体察社会文化和数学文化之间的互动。《认识整时》这一内容不能是仅仅满足于钟面表面的基本结构,还得深挖钟面背后的数学知识,感受钟表里蕴含的文化。通过将钟面“化曲为直”,让学生感受到12时的特殊,它既是一天的开始,也是一天的结束。

3.生活中各种各样的钟

师:请小朋友们看老师的大屏幕!这是世界上各种各样的钟。

设计意图:数学来源于生活,又回归于生活。小朋友们观看各种各样的钟表和电子表,教师有意将传统钟表和电子钟表分类,渗透逻辑分类意识。

(二)认识整时

1.认读整时

(出示7时钟面)师:这个时间你认识吗?生:7点。

师:数学中,我们叫做7时,还可以用电子表的形式写出来7:00。

设计意图:学生是有生活经验的,教师需要对学生的知识进行改造,将生活经验改造成数学知识。

2.观察对比

师:这三个钟面的时间你认识吗?生:8时 3时 6时。师:像老师这样写一写。我们把7时、8时、3时、6时叫做整时。师:观察这三个钟面,你有什么发现?有什么相同的,或者不同的地方?四人小组说一说。小组讨论:三个钟面有什么相同的地方?有什么不同的地方?归纳小结:分针指向12,时针指向几,就是几时。即时检测。平板拨钟:我说你拨,我拨你说。录屏上传,情景再现。

设计意图:让学生会用数学思维来思考问题,是培养学生的逻辑推理能力。归纳认识整时方法是这节课精讲点拨之处,着力于让学生去发现、去推理、去总结,限于学生年龄特点,归纳能力弱,教师适时点拨总结。

三、有效反饋

1.出示小明的一天

师质疑:同学们,对这些钟面的时间有疑惑吗?有不明白的吗?

(1)认识12时生问:这个钟面为什么只有一个针?钟坏了吗?同桌交流:时针和分针都指向12,看起来像一根针,这是12时。

(2)认识6时。生:这是什么时间?小明在做什么?时针和分针有什么特点?(在一条直线上)师:这些比较特殊的时刻,需要我们平时观察的时候稍微留心一些。(师推送到平板)接下来,请小朋友们在平板上做一做,填写时间。

反馈统计。师质疑:这里有个时间出现了2次,同样的钟面,都是9时,为什么小明做的事情不同?生:一个是早上9时,一个是晚上9时。

2.我的一天

师:刚才我们了解了小明的一天安排,看着他的安排,你也来说一说你一天的时间安排,再拍照上传。

情景再现。教师适时点评学生的作息安排。珍惜时间,做时间的小主人。

设计意图:用“小明的一天”渗透学生应学会合理安排自己每天的生活和学习,养成遵守和珍惜时间的好习惯,让学生按照小明一天的安排叙述自己的一天,录屏上传的形式,让生生都能参与训练观察和表达能力,教师随机点播放,了解学生学习情况学生。通过情景再现,全班孩子对学生叙述的时间安排做分析,提出自己的建议,也就是在这样的交流分析的过程中,建立时间观念。

指导老师:吴晓丽 广西柳州市柳南区教育局教研室

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