地方高校设计类课程思政范式建构与实践——以《民间美术与设计》课程为例

郑凌

周口师范学院设计学院

总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”1。课程思政作为高校思想政治教育教学改革的产物，注重挖掘学科中蕴含的思想政治教育资源，已成为创新思想政治教育工作的重要载体。

地方高校设计类《民间美术与设计》课程教学，在疫情期间重点将课程思政融入课程。发挥专业优势，挖掘课程思政设计资源；注重地方特色，提炼优秀地域文化中的思政设计元素；创新专业教学方式，建设理想信念引导的设计专业课程体系三个方面着手，进一步拓展课程思政的研究路径。

一、线上课程教学方法分析

《民间美术与设计》是本科高校视觉传达设计专业的必修课程，它具有中国非物质文化、民间美术传统认知、现状调查及艺术实践相结合的特点。“抗疫”期间，在贯彻落实国家和河南省关于新型冠状病毒肺炎疫情防控工作要求的基础上，依据线上课程教学特点，遵从设计学科教学规律，重点将“课程思政”融入课程，以德育的学科思维，提炼民间美术课程中蕴含的文化范式，转化为具体、生动的教学载体，潜移默化中融入理想信念层面的精神指引，提高学生作为文化传播者与传承者的文化自觉性，确保“抗疫”期间教学和人才培养质量。

线上《民间美术与设计》课程教学，采用“X+钉钉”的网络授课，形成了以中国大学生MOOC（慕课）、超星学习通平台和网络教学资源为基础的、钉钉直播课堂教学为导向的网络教学模式，混合式的教学方法，突出了专业课程的互动性，促进学生自主学习，培养学生的实践能力，提高线上课堂教学质量。

（一）任务驱动法

教师团队成员通过在线发布课程资源，将学习资源等电子文件上传至超星学习通中，方便学生课前预习。并把课程负责人主持的2019年河南省教育厅教育教学改革项目《地方高校艺术设计专业课程思政建构与实践研究》的成果经验融入教学。将教育厅开学第一课互动环节“面对疫情，作为一名大学生应该做什么？”具体为“抗疫期间，作为一名设计专业大学生如何成为民间美术的传播者和传承者？”，使学生主动建构探究－思考－实践－运用－解决民间美术相关问题的自主学习体系。

（二）创设情境法

课程中引入丰富多彩的民间美术技艺实操、疫情期非遗人在行动视频、优秀非遗文创设计等内容，使学生在潜移默化中走进民间美术，搭建起传承人－设计创作人－学生之间的桥梁，激发学生对民间美术学习的浓厚兴趣。

（三）实践指导法

为学生提供非遗、民间美术网站，使学生利用数字化技术平台自主学习，同时利用网站和疫情期间居家的便利条件，进行不同地域民间美术调研。依托线上教学的优势，组织学生参与赛事，完成集教学、技能、实践、设计参赛于一体的实训。并完成学习通平台发布的任务点，通过互动、讨论等方式，将理论与实践、课程评价相结合，强调线上教学的互动性和自主性，确保课程教学质量，在线完成实践任务，

二、课程思政教学实践

课程实施是研究一个课程方案的执行情况，是作为课程动态过程而存在。在“思政融课”指导下，具体细化为以下三个方面。

（一）发挥专业优势，挖掘课程思政设计资源

民间美术与设计课程注重实践性，将地域传统文化作为“文脉”融入课程教学中，传承中华文化，增强文化自信。以“非遗大师工作室”建设为平台，邀请多位非遗传承人进驻民间美术与设计课堂，通过设计应用创新非遗文化中的视觉表现元素，真正做到“文化创设计，文脉颂中华”。非遗走进课堂，让学生们有机会近距离接触周口非遗文化，感受其独特的魅力。同学们通过学习、了解，进而喜欢上非物质文化遗产，不断夯实文化根基，传承中华民族优秀传统文化。在每个教学环节中，将专业课程教学与爱国主义教育、价值观培养以及社会公德教育等相结合，设计完成以“艺”战“疫”主题创作。

（二）注重地方特色，提炼优秀地域文化中的思政设计元素

课程教学中，注重专业实践、设计文化调研、设计方案制作以及作业成果呈现等教学环节中的“思政”元素和功效。运用在线授课、超星学习通资料库学习等方式，为学生提供民间美术网站、公众号等网络资源，利用数字化技术和网络平台展示，学习了解我国丰富的非物质文化遗产，从民间故事、节令习俗、村落建筑、人文景观设以及民俗服饰等方面进行课程拓展导入，弘扬优秀的本土传统文化、民俗文化和红色文化，通过文化传承，以文化人、以文育人，丰富课程教学内容，设计蕴含社会主义核心价值观的艺术作品，以点带面，形成育人的途径和方法，实现最佳的“课程思政”教育成果，完成了“不同地域民间美术类非物质文化遗产的对比”和“家乡民间美术的调研”等教学任务，并在线提交超星学习通平台。使专业教学与“课程思政”教学，达到“同向同行、协同育人”2的教学效果。

注重专业实践、设计文化调研、设计方案制作以及作业成果呈现等教学环节中的“思政”元素和功效，设计出的蕴含正确的社会主义核心价值观的艺术作品，反映在用户的使用体验中具有优秀的社会价值导向，以点带面，形成育人的途径和方法，实现最佳的课程思政教育成果。

（三）创新专业教学方式，建设理想信念引导的设计专业课程

根据本科高校设计专业人才培养方案的要求，探索适合社会需要和学生未来发展要求的专业模式，形成了课程体系“模块化”、人才培养模式“双元化”、教学模式“项目化”和专业实践“品牌化”的专业特色。将专业教学分为理论、方法、实践、项目、技术五大模块，《民间美术与设计》课程属于“项目”领域，即通过集教学、技能、实践、设计于一体的实训，引导学生思考：如何将民间元素融入设计？教学活动中，引导学生在深刻了解疫情现状的同时，积极参与设计类专业赛事，将民间元素与抗疫联系起来，真正体现“专业课程+课程思政”的教学模式。用潜移默化的手法达到思想政治教育的目的，实现立德树人的效果。

建构课程思政结构体系，体现地方高校艺术设计专业特色。地方高校设计专业课程思政是对优秀传统文化的自然延续，文化融入的思路是课程思政的真正价值。撰写设计专业课程体系相关细则，明确评价准则、量化标准细节等，权衡不同的文化点与不同课程的交融点，确立各专业课程思政的形式和设计流程。

四、在线课程思政成效

（一）创新“线上设计课程＋人才培养”教学模式

学生是“课程思政”建设的对象，把对学生的思想政治培养作为课程教学的重要目标，并与线上专业课程相结合，完成线上民间美术与设计课程中的人才培养目标，组建高水平、多学科交叉的课程思政教学团队。通过资源整合、优势互补的方式，达到“同向同行、协同育人”的效果，推动线上“课程思政”与思政课程同向同行。

（二）打造“线上创新实践＋课程思政”教学模式

以本土民间美术资源为依托，进行线上艺术实践，提炼思政元素，厘清艺术设计专业教育与思想政治教育、专业课程与“课程思政”的融合点，创新线上实践教学，这是对学生“思政”教育的有效方式，也强化了教师注重教学设计中文化传承“思政”内涵的价值导向。在木版年画与设计环节，利用年画驱邪纳福寓意，提取门神、关公、财神、童子等不同的年画元素，分别与口罩、针管、病毒、医护背影等疫情相关元素结合重构，从而转化传统元素为现代设计思维下的文化价值体现，赋予特定环境下对年画设计的新的理解。认知传统，思政融课，弘扬优秀的民俗文化和本土文化。

（三）推动“线上课程思政品牌课程＋专业建设”教学模式

《民间美术与设计》课程秉承文化传承和创新的高校职能，明确了课程教学内容、教学目标和教学流程，课程在线点击数量近5万人次，得到了广泛好评，使民间美术与设计“课程思政”在一定范围内起到示范和推广的品牌课程效应。

创新专业教学方式，理想信念引导设计专业课程。开展线上线下课程思政教学，逐步完善课程思政教育教学改革。注重教学环节中的“思政”元素和功效，设计出蕴含正确价值观的艺术作品，反映在用户的使用体验中具有优秀的社会价值导向，以点带面，形成育人的途径和方法，实现了最佳的课程思政教育成果。

图1 “民间美术传承与创新”理念的线上教学设计流程图

地方高校设计类《民间美术与设计》课程，思政融课，在疫情期间，通过学科交叉、资源整合和优势互补的方式，拓宽了艺术设计专业教学资源，丰富了设计表现形式，提升学生的思想政治素养，进一步引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，达到“同向同行、协同育人”的效果。专业人才体系的培养，坚持原有特色，打造新特色，特别是在非遗传承、视觉创新、数字技术、设计理论等领域打造新特色。完善教学质量保障措施和建立教学质量评价体系，持续提升教学水平。进一步提升团队人员的前沿研究能力和教学创新能力。优化团队人员结构，保证发展后劲，发挥多方向的优势，夯实基础，增强创新合力。利用线上线下教学资源，发挥资源在教学中的作用，培育优秀人才，积极培育优质科研成果、教学成果，发挥高等教育的知识创新功能。

五、结语

线上《民间美术与设计》课程是手艺传承、文化传播、设计实践和学术研究的精彩呈现，对促进专业课程的思想政治教育学习平台建设，提升师生思想政治素养，实现对艺术设计专业“课程思政”的规范管理具有积极作用。