普通高中开展信息学奥赛辅导的可行性研究

陈丽屏

摘 要：本文阐述了在普通高中开展信息学奥赛辅导过程中可能遇到的各种困难和阻碍。笔者通过不断持续的开展辅导，分享在摸索和探究中形成自己解决问题的方法及思路，以供同行讨论、思考。

关键词：信息学奥赛（CSP）; 五大学科竞赛

中图分类号：G434         文献标识码：A         文章编号：1006-3315（2021）7-020-002

信息学奥赛（CSP）是我国五大学科竞赛之一;它是我国信息学、计算机学科竞赛最顶级的赛事。它旨在通过竞赛和相关的活动培养和选拔优秀计算机人才，被称作是“精英的游戏”。全国各省各市重点学校都力求通过信息学奥赛培养顶级计算机人才，因为这既有利于发挥学生特长，并使其有机会获得重点大学自主招生的机会;同时也有利于展示学校厚重的实力和品牌。作为一所普通高中，要持续开展信息学奥赛辅导可能将会遭遇比重点高中多的困难，以下是我辅导普通高中信息学奥赛十余年，摸索和探究出解决各种问题的方法和思路。

一、信息学奥赛对学生学习能力的影响分析

教育不单单是将自己已有的知识和经验传授出去，还要通过各种教学手段激发学生的创造力和想象力，一并唤醒学生的价值观、生命感等人文性内容。信息学奥赛的主要考核内容是对计算机高级语言的运用能力，看学生是否能灵活地运用各种算法解决问题。表面上看似一堆无趣、冷冰冰的代码，但它们对学习者和探究者的逻辑思维能力、数学计算能力、创造力、分析力和想象力的培养和提升有着极大的促进作用。就与高中数学学习内容的相关性来说，不管是图论、组合，还是数论，普通教学和学习难度都不是很大[1]，但参与数学竞赛的学生有着更强的论证能力。信息学与数学密切相关。具体化的信息学奥赛辅导可能更符合有些学生的思考方式和学习习惯，有效地推动着学生数学能力和思维能力的提升。

信息学奥赛不仅仅对数学学科知识有积极作用，其对英语和语文学科也有着一定影响。程序编写就好比写作文，通常情况下信奥编程是出于某种实际需要，在仔细审题的基础上全面综合的分析、归纳并解决问题，最终以计算机语言的形式描述解决问题的过程。计算机的母语就是英语，因此程序员必须学好英语，信息学奥赛学生编程能力的提升必然是建立在扎实的英语基础上的。所以从这个角度来说，英语学习和信息学奥赛属于相辅相成的相互促进关系。

二、普通高中开展信息学奥赛辅导中的问题

（一）学生生源差异

决定一个学校信息学奥赛辅导成绩好坏的重要因素之一是学生生源素质。重点高中与普通高中在中考录取分数上相差百分以上，这决定了大多数优秀生源流入重点高中。其次一些学校通过招收特长生的形式，也录走多数在信息学奥赛有潜力的学生。要从剩下少数的优秀学生中挑选出既对信息学奥赛有兴趣，又具有较强逻辑思维能力、自律肯学的学生是相当困难的。面对这样的生源，普通高中信息学奥赛辅导老师想要出辅导成绩是难上加难。

（二）学科不被重视

由于普通高中生源差异问题，因此普通中学更重视的是学校的高考录取率和学生的升学率，容易忽视各类辅导竞赛。普通高中对于开展第二课堂的宗旨一般是：不能占用学生正常上课、生活、学习的时间。因此辅导老师和学生需要额外擠出大量时间，才能保障奥赛辅导工作顺利进行。对于学生本身而言，信息学奥赛辅导的周期长、难度大，很多学生在漫长的培训期间里逐渐懈怠，容易气馁，从而忽视，三天打鱼两天晒网，最终造成知识不连贯，无法跟上进度等问题。

（三）辅导水平差异

信息学奥赛辅导老师个人辅导水平、方式方法及人格魅力，对于学生的学习效果也具有举足轻重的作用。因此，如何提高教师自身信息学奥赛辅导能力;如何熟练掌握奥赛各类题型的解题思路;如何培养较强的分析、解说能力;如何持续引导激励学生持续学习不气馁等，这些都需要辅导老师在长久的磨练和学习中慢慢积累、融会贯通。

三、普通高中持续开展信息学奥赛辅导的有效策略

针对以上三个在普通高中信息学奥赛辅导中常见的问题，我分享在实际辅导工作中的应对方法。

（一）扎实基础，设定分层目标

作为普通高中的信息学奥赛辅导老师，要认清学生生源现状，不要给自己和学生定过高的目标，懂得层层递进设置目标、引导学生爬楼梯式的学习：一个台阶、一个台阶慢慢往上爬。而不是好高骛远，一开始就要求学生进入省赛、国家赛事。学习内容的设定也需要一个循序渐进的过程，由浅及深、由简到繁、从易到难，让学生在不断的学习过程中积累自信并打下基础，引导学生主动学习和解决更深层的问题，从而踏入进阶内容学习[2]。如果辅导老师想当然的觉得基础内容太简单，不需要多讲，直接进入较难的算法和程序设计，这不仅会打击学生的自信心，同时也容易让学生产生畏难心理而放弃学习。

（二）奠定基础，获得学校与家庭支持

1.学校政策的支持

在普通高中顺利开展信息学奥赛辅导教学的基础条件之一就是获得学校方面的政策性支持。校领导要提高对信息学奥赛辅导教学工作的重视，同时还要积极为学生争取更多的参赛机会，扫清辅导教学工作环节的障碍。比如学校规定文化科任教师不可在信息学奥赛辅导期间教学新课，为学生排除后顾之忧。另外，学校可根据实际情况开设多样化的校本课程选修课，让学生利用这些时间深化信息学知识。资金方面也离不开学校的大力支持，比如针对教练或获得参赛名次的学生设立奖项，可以是物质上的鼓励，也可以是精神上的奖励与支持。

2.家校联接

对参加信息学辅导的学生家长来说，需要在思想层面上做好一定准备。首先，学校和教师要告知家长，信息学奥赛辅导的内容与时间安排不会和文化科目学习相冲突;其次，如若学生在相关竞赛中获取了不错的名次，将有机会参与高校自主招生考试，拥有通往高校的有效门票和跳板;最后，信息学奥赛学习对学生逻辑思维能力的培养和提升有着极大的促进作用[3]。让家长基于对这些情况的了解，与学校建立家校共育的关系，一并给予学生潜心钻研信息学奥赛的最大支持。

（三）合理选拔，健全相关制度

学生的合理选拔将在很大程度上影响着信息学奥赛辅导的最终效果，要想确保选拔的合理性，就要不断完善选拔制度，合理设置选拔指标，重点在于以下两点：

1.针对性选拔有着浓厚信息学兴趣的学生

信息学奥赛对学生的一个主要能力要求就是程序编写能力，因此学生要对计算机有个整体性的认识和实操技能，才可开展程序编写与创新。程序编写与创新这部分内容相对而言非常枯燥，且知识点繁多，如若缺乏浓厚的学习兴趣，必然会逐渐走进被动式的无效学习状态。所以，为了保证信息学奥赛辅导效果，普通高中在选手选拔环节一定要把握合理性，针对性的选拔有浓厚兴趣的学生，同时要综合评估学生的学习品质与逻辑思维能力，只有具备自我突破意识，才能在计算机知识学习中积极主动地深入探究相关问题。

2.着重选择具有创造性思维的学生

信息学奥赛的一个考察重点就是学生的思维能力与模式，具体表现为针对某一个问题的多角度思考方向以及不同的思维方式，每个人都要基于自身思維习惯构建符合要求的思维模式，进而合理有效地解决当下问题[4]。对此，需要选拔具有创造性思维的学生参与信息学奥赛辅导课堂，这既是顺利开展辅导工作的基础，也是提升学生能力的条件之一，实现让学生深度思考、解决问题。

（四）改变思路，丰富辅导目标

普通高中的信息学奥赛辅导能获得较好的成绩和荣誉固然重要，但我们也应该把辅导重点放在保护更多对计算机有兴趣的学生继续坚持学习信息学，从而让他们在未来的学习和工作中将计算机渗透在内。同时我们应注重培养学生以下几方面能力：第一，自学能力：指导学生懂得通过参考书、网络平台等方式，获取更多更深层的知识和资讯，而不仅仅局限于教材内容和教师上课内容;第二，逻辑思维能力：在辅导过程中，教师要注重引导学生通过转换角度思考、案例类比联想、转换问题模型等方式方法，突破问题瓶颈，开启逆向思维、发散思维，拓宽思维广度、挖掘思维深度，全方位、多角度培养创新思维[5]。第三，不服输、不怕苦的韧力：在信息学奥赛学习过程中，学生将会遇到比平时学习更多的难题。教师在辅导过程中要细心观察每一位学生的思想动态，多与学生交流，发现有学生开始泄气时，及时询问原因，多进行有效引导、多陪伴、多鼓励，尽量说服他们保持耐心、信心。在解每一道题的过程中，细心关注每一位学生的差异，给予及时的点评及帮助，尽量做到令学生在每一道题中都有所收获。教师通过持续不断的协助学生克服困难、收获成功，逐渐培养学生不服输的韧力。这些优秀的品质，在学生以后的学习、生活和工作中都大有裨益。

教师把信息学奥赛辅导的目标拓宽、格局放大，用心为想要持续或深入学习计算机和信息学的孩子提供平台和机会，而不仅只是功利的为了取得竞赛成绩和名次。这些思路的转变，令我们在普通高中持续开展信息学奥赛辅导就变得没那么难且更有意义，这也正契合了教师教书育人的核心内涵。

（五）积极学习，塑造人格魅力

教师持续不断的学习，才能给予学生榜样的力量。教师只有通过不断钻研考题，阅读大量资料及虚心向有辅导经验的老师请教，才能真正提高自身素质和辅导水平。2018年，我参加了市里组织在湖南师范大学进行的奥赛教练员培训班。通过一周的学习听课，我深刻懂得：一名优秀的奥赛教练，并不一定能解决所有奥赛问题，也不一定能回答学生的所有问题，而是懂得把辅导的重心放在帮助学生分析解题思路，给予学生思维的灵感，引导学生通过多种途径寻求解决问题的方法。教师与学生之间的关系由传统的教与学转变为共同学习、共同讨论，学生与教师各抒己见，在交流的碰撞中激起智慧的浪花。我和学生曾试过用一堂课时间来讨论一道典型例题，有时最终答案仍未浮出水面，但在沟通中目标已渐渐明朗，教师和学生都从中获得了更多解题灵感。

在信息学奥赛辅导过程中，教师的工作态度影响着学生的学习态度。我时刻以认真严谨的态度面对每一位学生，只要学生需要我，我会义无反顾地给他们辅导，不会因为非上班时间而推三推四。教师通过持续不断地真诚帮助和陪伴学生学习，将会与学生建立紧密的联结和互动，从而产生亦师亦友的真挚情感。这样的情感不管在教师的从教生涯，还是学生的成长路上，都是一份难能可贵的真情。

作为一名普通高中的信息学奥赛辅导教师，要学会转变心态，放下功利，明确辅导目标，立足基础，旨在培养学生更广泛的学习兴趣、夯实的计算机知识和坚韧的学习品质。我相信通过长时间的积累与探索，持续坚持开展信息学奥赛辅导，并以此作为信息技术教师生涯中重要的事业去完成，最终我们也能硕果累累。

四、结语

总而言之，信息学奥赛在信息技术飞速发展的过程中必然会受到普通高中越来越高的重视，发展至今已经有很多省份在高考中纳入了信息技术内容。可想而知，在不久的将来信息技术必然会迎来教育领域中的一个历史转折点，有关信息学奥赛的知识点很有可能会成为必考内容，这将在很大程度上推动信息学在普通高中阶段的发展，培养更多从事于计算机领域的新时代科研人才。

参考文献：

[1]周恒.如何做好信息学奥赛辅导工作经验谈[J]信息技术教育，2007，（05）

[2]许之安.信息学奥赛辅导[J]广东教育，2008，（02）

[3]张霖.例谈高中信息算法教学与信息学奥赛融合——以“冒泡排序算法”教学为例[J]课程教育研究，2019（11）：127-128

[4]何作伟.信息学奥赛中学习兴趣的激发与保持策略研究[D]东北师范大学，2019

[5]信息学奥赛辅导经验谈&问题教学法中的学生思维能力培养，https：//blog.csdn.net/txl199106/article/details/45395899.2015