赛教融合下的数字媒体技术专业教学项目开发与实践研究

杨莹

摘 要：数字媒体技术专业作为数字媒体融合于网络技术的新兴学科。为了培养高级应用型人才，本文立足深化教改背景下，对赛教融合内涵与培养职业能力进行概述。对如何将职业技能大赛内容融入教学中，提出要建立全员参与的学、训、赛三层实践平台。以及促进数字媒体技术专业“以赛促学、赛教融合”教学模式实施的保障措施。

关键词：赛教融合; 数字媒体技术; 教学实践

中图分类号：G645         文献标识码：A          文章编号：1006-3315（2021）7-093-002

开展职业技能大赛作为目前我国职业教育工作中的重大创新，深化了职业教育改革，推进校企合作、产教融合，促进了职业交流，极大地增强了人才培养的吸引力和影响力。通过创办职业技能大赛，培养学生的职业素养与专业实践能力，共同提升学生的职业素养综合水平，是目前数字媒体技术专业人才培养中关注的热门话题[1-2]。“以赛促学、赛教融合”这一教学模式能够与用人单位的人才所需相结合。并且融合技能大赛的课程内容，还可以结合技能大赛和所学技能以及岗位训练，融合学、赛、训一体化，以比赛为契机提升参赛者的技能[3]。本文将以数字媒体技术专业为例，探索此专业赛教融合模式下的教学改革。

1.赛教融合模式与培养职业能力概述

1.1赛教融合

赛教融合教学就是能够在课堂教学中引入专业竞赛项目，让学生在竞赛项目中形成职业能力，培养学生的专业实践水平，提升综合职业素养。在当前教改背景下，对于高素养应用型人才的需求逐渐扩大，尤其对于培养专业实践应用技能的数字媒体技术专业人才来说，赛教融合能够促进学生专业实训技能的提升。并且赛教融合教学模式可以让学生在积极参与课程学习的基础上参加竞赛项目，不仅能巩固拓展专业知识，还能培养职业竞争意识，锻炼综合素质。在赛教融合教学模式下可以有效对接教学、比赛，以专业人才教学计划，将知识、技能、素质与各项技能竞赛项目对接，在课程中嵌入竞赛技能内容，设计针对性的教学课程与实训项目，形成竞赛与教学的统一整体，提升人才教学质量。并且参赛学生能够以竞赛替代专业课程学习，在竞赛项目中不断提高自己的专业成绩，这样边教学边比赛，提升学生的技能水平与应变、合作能力[4]。

1.2培养职业能力

数字媒体技术专业作为新时期覆盖文化、科技、教育、现代化经营管理等多类型知识，集技术为主、艺术为辅，技术结合艺术的新型专业，对所培养的人才有着较高的专业技能要求。学生不仅要有丰富的专业知识技能储备，还要掌握实践经验，不断学习新技术、新知识以及团队合作能力[5]。在目前激烈的市场竞争中，数字媒体专业不仅要重视培养学生专业、岗位知识技能水平，更要培养学生的创新创业能力，让学生成为具有良好素养的专业技能复合型人才。

2.赛教融合教学模式的具体实施

2.1将技能比赛项目融入教学中

首先将职业技能比赛项目中主要涉及的专业技能作为人才未来就职岗位所需具备的核心专业技能内容。教师需要对职业技能项目的竞赛规程进行分析，并在教學中融入竞赛所包含的标准规范内容，做到从根本上完成教学改革。

其次教师需要将职业技能比赛涉及的专业技能内容引入常规教学中。可以由易至难的传授知识点，专门进行技能训练，全过程考评学生的学习过程，重视考察学生对职业技能的实际掌握情况。通过以职业竞赛项目所涉及的专业内容为导向，以职业技能大赛的上机评分标准与技术规范为标准，一边讲解理论知识点，一边为学生具体示范，可以划分为学习小组完成测定。在竞赛小组这一形式中实现“学、训、赛”三位一体化[6]。

通过在常规专业教学中融入职业技能竞赛的相关标准规定和内容，能够依据技能竞赛的标准开展学习训练，提升学生的专业技能水平与职业素养。真正实现符合预期的以赛促学，赛教融合的教学目标。

2.2构建全员参与学、训、赛三层实践平台

通过全力搭建数字媒体专业学生可以全员参与的三层实践竞赛项目平台，在以上三类竞赛项目中提升学生的学习积极性，并培养学生的专业技能与素养水平。实现以赛促学、赛教融合目标的新型实践教学形式。

2.2.1“人人参与”课程竞赛。对于数字媒体专业学生在组织竞赛过程中需要结合课程内容开展针对性训练，包括学生的软件操作以及上机实训操作。在学习此类课程中设计了50%以上的实训课程，教师需要在专业实训教学课程中讲解理论知识点，并为学生示范具体的操作步骤，回答学生提出的疑问[7]。在课程实训中实现“做中学、学中做”，巩固学生所学的专业技能。还要在传统教学模式中设计学生知识点掌握情况的考评项目，这样既可以完成课程竞赛，也可以最大化保证比赛的有效性。

2.2.2“报名参与”技能竞赛。基于在开展一级竞赛基础上开设二级竞赛，学校每年在开设的“技能节”这一平台上组织学生报名参加。竞赛项目开展中由专业任职教师以及合作企业的专业人员共同构成二级竞赛评委，并参照全国职业技能大赛的质量标准为依据，制定竞赛评分标准。与数字媒体企业的实际技能所需相结合，校企合作开设技能训练教学竞赛。在竞赛中成功选拔拥有优秀技能的学生，经一段时间集训后能够代表学校参与专业技能竞赛[8]。

2.2.3“组队参与”省级、国家级竞赛。指导教师可以根据举办竞赛的具体工作规程，在上面二级技能竞赛基础上挑选不同年级优秀生共同参与省级、国家级数字媒体专业技能竞赛。在组织参赛学生方面需要重视年级梯队，通常选择二年级、三年级两队竞赛选手。指导教师作为参与竞赛的项目辅导者，负责竞赛过程中对参赛学生的技能培训，提升学生的职业技能水平。

3.赛教融合教学实践保障措施

3.1提升教师实践教学能力

为了达到预期的赛教融合教学模式下的专业人才培养效果，教师需要与自身实践能力相结合，将行业专家、企业精英引入其中，优化教师结构，融合专业理论教学教师与企业实践技能指导教师，提升专业人才培养中综合师资水平[9]。还要为专职校内教师提供可以和行业领域内的教授级专家沟通的机会，锻炼自身的综合专业水平，保证在赛教融合教学模式中可以为数字媒体专业学生的理论学习和实践技能提供全面指导。

3.2改良实践教学环境

在赛教融合教学中建设实训基地至关重要，作为培养数字媒体专业人才实践技能的关键阵地，从建设实训基地的根本性质上划分实践教学包括校内、校外两大基地。为了可以融合常规教学与竞赛内容，应当加强实训基地的建设改造。采购专业设备保证实训基地购入设备可以对接竞赛项目设备。这样实现了以职业技能竞赛为导向，更具针对性地改良实训教学环境。由于职业技能大赛的考核内容与企业的实践岗位相贴合，所以构建校外实训基地可以更全面且专业地培养学生的实践技能。

3.3制定合理赛训规划

随着近年来职业技能比赛规模的逐渐扩大，行业管理更加科学规范，专业比赛覆盖领域愈来愈广。数字媒体技术专业人才培养的实践技能要求较高，而职业技能赛事的创办则提供了良好的技能实践平台。合理制定各项赛训在职业技能大赛举办中至关重要。学校可以专门组织数字媒体技术专业教师，全面分析职业技能大赛的具体考核内容、技术要求、专业方向以及人才技能培养各方面标准，与专业人才培养的实际情况相结合，合理组织学生积极参与专业赛事。例如可以划分学生职业实践技能水平，包括优秀、良好、一般以上三级。在专业基础实训基础上组织参与专业技能比赛，协调参加比赛的各层级学生。以比赛指标为导向，展开针对性的实训教学，并全方位科学合理规划教学内容，让学生可以在参与竞赛的实训过程中，不断提升实践水平。

3.4改进赛训教学方法

在深度融合专业比赛与教学时，对于教师来说也同样面临新挑战。尤其对于不同水平学生在参与不同赛事过程中，怎样做到在教学时对学生彼此之间的个性相协调，这是作为“赛教融合”教学模式需要重点考虑的。教师需要在教学中尽可能地考量学生掌握的实际基础技能，并结合职业技能比赛中对职业能力提出的标准要求。例如对于软件操作使用的熟悉度，制定可实现的具体目标，尽可能保证全部学生都可以达标。并组织课堂、校内、校外等不同竞赛项目，提升学生的实践技能水平。在实训中教师还要积极引入多元化的教学方法。例如头脑风暴、思维导图等。引导学生主动参与学习过程，督促学生紧跟教学进度。还可以运用差异化教学方式，让学生多途径获取专业知识，在实践训练中拓宽视野，培养学习兴趣。

總而言之，立足培养社会所需的数字媒体技术专业人才，提出赛教融合下的数字媒体技术专业教学实践思路，从技能比赛项目融入教学中，构建全员参与学、训、赛三层实践平台来提升学生的专业水平。并提出赛教融合教学实践保障措施，以期真正提高数字媒体技术专业的人才培养质量。

基金项目：全国高等院校计算机基础教育研究会计算机基础教育教学研究项目“数字媒体技术专业教学标准与技能竞赛相衔接的教学设计和资源建设研究”，项目编号：2020-AFCEC-250成果

参考文献：

[1]程爱景，卢敏，郑世超.基于CDIO模式的《数字媒体技术及应用》课程实验教学模式研究[J]电脑知识与技术，2019，015（012）：85-86

[2]赵肖雄，宁国勤.媒介融合时代数字媒体教育理念创新——基于“项目+竞赛”双驱动教学模式实践的思考[J]艺术教育，2018，336（20）：67-68

[3]尹秉杰.媒介融合下数字媒体技术专业课程设置的思考——基于中英比较视野的研究[J]环球市场信息导报，2017（42）

[4]王媛芳.基于“技艺融合”人才培养模式的教学实践探索——以游戏制作课程为例[J]数码世界，2020，No.172（02）：162-163

[5]聂勋伟，钟勤.中职数字媒体技术应用专业课堂教学模式研究综述[J]重庆与世界：下半月，2013，030（006）：P.106-109

[6]李军.数字媒体技术人才创新培养模式的研究与实践[J]软件导刊（教育技术），2018，017（006）：88-90

[7]徐亚.基于“互联网+”的数字媒体技术专业教学改革实践研究[J]数字通信世界，2020，No.185（05）：242-242

[8]樊鑫，贾棋，刘日升，等.基于MOOC的数字媒体技术研究型课堂与创新技术平台建设[J]实验室科学，2018，21（2）：111-113

[9]吴伟敏.STEP模式下的数字媒体技术专业实践教学改革研究[J]计算机时代，2020，No.341（11）：102-106