浅谈高中英语教学中学生人文素养的培养策略

刘金华

摘 要：近些年中国的综合实力不断提升，社会和人们对学生教育的重视程度不断加深，对于高中英语来说，不仅需要学生掌握相关的单词和句式结构，还要他们对西方的文化有一定的了解。因此，教师在教学的过程中，应根据学生的英语基础，采用适合他们的方式培养学生的人文素养，提升他们的英语综合素质。文章主要探讨高中英语教学中学生人文素养的培养策略。

关键词：高中英语;人文素养;培养

一、 引言

英语是中国高中生必须学习的一门课程，它涉及的单词量多，句式结构复杂，部分学生在学习中经常会出现力不从心的情况。为了帮助学生更好地投入英语的学习中来，教师可以在教学的过程中，通过恰当的方法培养他们的人文素养，促使学生在教师的带领下，掌握更多的英语知识。

二、 高中英语教学中学生人文素养的培养现状

（一）师生过于关注学生的英语成绩

对于高中生来说，他们在学习英语的过程中主要是以高考的内容为学习基础，在面对学校制定的英语测验时，也是比较关注自身的英语成绩，基本上忽视了人文素养的存在。教师在高中英语教学的过程中，将教学的重心放到单词和句式的讲解上面，很少在课堂上给学生留下部分时间，培养他们的人文素养。

（二）缺乏一定的人文氛围

以往教师在高中英语的课堂上，在讲课之前会带领学生掌握相关单词的读法，然后在讲解英语文章的过程中，给学生讲述相关的英语句式结构，并将其中涉及的其他英语知识点，在黑板或者多媒体上进行罗列，让学生将重要的知识点记录下来，在课后让他们进行背诵。这样的上课方式使得学生只是一个机械的学习机器，讲课内容比较枯燥，缺乏一定的人文氛围，影响了学生的听课质量。

（三）人文内涵的挖掘程度不够深

英语的语言使用习惯和中国的语言使用方式有所不同，学生要想提升自身的英语综合素质，就要在平时的学习中注重培养自身的人文素养。然而由于学生的英语课堂学习时间是有限的，教师一般将教学的侧重点放到句式的讲解上，在讲解句式的过程中会告诉学生这种句式是西方人的语言使用习惯，很少给学生传授西方的历史背景和人际交往等知识，对人文内涵的挖掘程度不够深入。

三、 高中英语教学中学生人文素养培养的原则

首先是渐进原则。人文素养的培养是一种隐性的培养，它不像掌握英语单词那样明显，需要学生长时间的培养和沉淀，因此，教师在高中英语讲课的过程中，应将人文素养深入各个教学环节，通过循序渐进的方式，促使学生在教师的引导下，提高自身的英语人文素质。

其次是比较教学原则。教师在高中英语教学的过程中培养学生的人文素养时，应根据课本上的知识点，通过多媒体将西方的相关文化在课堂上向学生进行展示，让他们通过比较的方式进行学习，分析中西方文化的差异以及语言使用习惯的不同，在比较中掌握相关的英语知识点，提升自身的英语人文素养。

再者是人文关怀的原则。每个学生的精神世界和思考方式都不同，教师在教学中渗透人文素养的相关内容时，应根据学生的差异性，通过恰当的方式有针对性地进行教学，调动他们的学习积极性，让学生在主动钻研的过程中逐渐培养自身的人文素养。

四、 高中英语教学中学生人文素养的培养策略

（一）借助多媒体拓展教学内容，提升学生对西方文化的认识

以往教师在高中英语的课堂上也会通过多媒体向学生进行讲课，但是课件中的内容与课本中的内容没有较大的区别，部分教师会给课件里面穿插一些文章的阅读音频，力求学生在聆听音频的过程中，提升自身对文章的了解。但是这门课程与其他课程有所不同，需要学生在做题或者记忆英语知识的过程中，将相关的知识点放到西方人的学习思维中去，这样的学习现状就需要教师在教学的过程中，加强西方文化的渗透。然而每个国家的发展历史都有所不同，这样的现状使得不同国家的语言使用方式以及词汇代表的意思也不相同。因此，教师在高中英语教学的过程中，可以根据英语课本中的内容，利用多媒体视听一体的优势，向学生展示西方的文化背景和发展历史。例如，在讲到“Festivals around the world”时，教师可以在课前，在网络上查找一些关于西方音乐节的讲解视频，在课件里面穿插一些音乐节上的片段音乐，在课堂上通过flash播放出来，促使学生在观看的过程中，对西方音乐节有所了解。为了让学生直接体会到中西方在音乐文化上的差异，教师还可以当堂在搜索引擎中查找中国一些古典的音乐让学生进行欣赏。为了防止有的学生在欣赏的过程中以懒散的态度进行学习，教师可以在他们观看完多媒体的视频内容之后，向学生提出一些相关的音乐节问题，这样不仅可以调动学生的注意力，还有助于他们在回答的过程中提升自身对西方文化的了解，间接培养学生的人文素养。但是在这里需要强调的是，学生的高中课堂时间是有限，他们的学习任务比较重，教师在向学生渗透西方的文化背景时，要控制好视频的时长，可以将一些经典的片段节选出来即可，避免课堂播放时间过长，这样不仅会影响学生的听课效率，还会拖延后面的讲课进度。

（二）立足课本中的英语单词，采用对比的方式培养人文素养

由于每个国家的产生背景有所不同，再加上人文风情和语言文化存在差异，导致相同的单词在中西方所代表的含义有所不同。例如，其中的“dragon”，在中国被翻译成龙，是一种吉祥的象征。但是它在国外却象征着恶魔与破坏。因此，如果学生在学习的过程中不了解中西方文化的差异，有可能在阅读英语文章或者翻译的过程中，出现理解偏差的现象，从而对自身的学习产生不利的影响。因此，教师在英语课堂上带领学生掌握相关的英语单词时，以“English around the world”为例，可以直接在网络搜索引擎中给学生讲解一些词义分歧的單词，讲解它们在中西方代表的含义，让学生将这些含义充分地记录下来。为了防止学生在聆听的过程中出现思维飘忽的现象，教师也可以在课前，让学生以团体为单位，在课前通过查找书籍或者上网将下节课要学习的英语单词进行查找，由于高中课本中每个章节的英语单词比较多，教师可以让每个团体按照英语单词的排序，选择一定数量的单词进行查找，这样不仅可以节省他们的查找时间，还有助于学生在查找的过程中认真负责选单词，深入挖掘其中的意思。当学生在课前将单词进行了基本的掌握之后，教师可以在课堂上先带领学生对这章节的英语单词进行熟读，确保他们掌握这些单词的读法之后，让班级学生轮番对其中存在歧义的单词进行详细讲解，其他同学可以将学生讲解的内容进行记录。由于学生的英语知识基础有限，教师可以让他们在课前查找的时候，将资料中对单词的英语讲解记录下来，在课堂回答时，先将资料中的解释告诉班级其他同学，然后对这些意思用通俗的话语进行讲解，这样不仅可以给学生留下记录的时间，还有助于他们在讲解的过程中加深对这部分单词含义的理解，提升自身的英语人文素养。