用“心”伴随学生的成长

陈伦凤

【摘要】班主任是班集体建设的中心人物，是全班学生健康成长的“保护神”。作为班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的“纽带”和“桥梁”，班主任的工作方法、态度直接影响学生的成长。

【关键词】爱心;耐心;恒心;匠心;童心

笔者参加工作二十年，担任班主任一职有十七年，在这多年的历练中，笔者深深地感悟到：学生能否在我们的影响教育下成为健康积极、阳光向上的学生，与班主任有很大的关系。虽然家庭的因素也会影响我们的教育，但是作为班级工作的管理者和引导者，我们的工作方法、态度直接影响学生的成长。因此，笔者认为，要做好班主任工作，就要用心去做好，用“心”陪伴学生的成长。

一、有爱心、不偏不倚，关心爱护每一位学生

陶行知先生说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”一个班几十名学生，他们各方面都存在着差异，作为班主任，要有博大的爱心和宽容，不能仅从学生的外表，从前任教师的口中，就给学生“贴标签”。学生是处在不断的成长变化中的，班主任的这种习惯性认识，是不利于学生的成长的，也不利于抓好班级建设。

每学年接手一个新班，笔者会在开学初尽快地了解每一位学生的基本情况，包括家庭情况，了解他们的内心思想，放下教师的架子与学生倾心交谈。记得笔者曾教过的一位学生小许，他的父亲在他刚出生不久就因交通意外而去世，母亲改嫁外地。他从小跟着奶奶生活，由奶奶照管他。由于缺少父母的管教，奶奶又一味地溺爱他，什么事都任由他的性子，成绩虽不是很落后，却养成了争强好胜、容易偏激的个性。针对他的这种情况，笔者先从生活上关心他，让他感受到温暖。在他又一次与同学发生争执、打架后，笔者及时把他叫出来谈心，并没有直接批评和责备他，而是在谈心过程中让他把事情的经过说一遍，在与他分析过程中，他也很坦然地承认了自己的错误。于是，笔者从表扬他的勇于认错、真诚老实、敢作敢当的优点开始，与他谈同学之间应该如何和睦相处、互相帮助、共同进步的道理。其实，笔者在与他接触过程中，发现他的问题在于缺乏安全感、情感脆弱。当他感受到笔者的真心关怀后，他也慢慢地改变自己，学会与同学和睦相处，也会帮助同学和奶奶做自己力所能及的事。

爱是教育的出发点。只有教师对学生付出不偏不倚的爱，才能走进学生的内心，才能真正帮助学生健康成长。

二、有耐心、不烦不燥，妥善处理每一件事情

小学生的自制力不强，即使明明知道不能做的事，有时也会不自觉地一错再错，这时就需要班主任有足够的耐心，不能因为已有多次的批评教育不见成效而失去耐心，采取简单粗暴的措施，教育需要“静待花开”。比如，笔者今年所教学生中，有这样一位男生，经常在放学后或假日里與一些无心上学的初中生一起，干些小偷小摸的不良行为。笔者发现这样的情况后，在他不知情的情况下，先去找他的家长了解情况，并商量共同教育的措施，要求家长积极配合，坚持从正面进行说服教育，并劝阻了他的父母以前那种打骂的粗暴的教育方法。之后，笔者才找他认真地谈话，与他讲偷盗行为的危害性。经过反复地谈心与正面引导，从他的谈话与表情中，笔者能感受到他的愧疚与后悔，知道他的这种错误行为并非出于本意，而是一时受了别人的纵容和教唆。于是，笔者与他谈起了他们村里的有偷盗行为、进过看守所的某人的生活状况，及村民们对他的戒备防范心理等，用他身边的反面典型对他进行说服教育，他从笔者的耐心引导中感受到笔者的真心，诚恳地接受了批评，并自觉远离了那些不良行为的初中生。

耐心是教育的基础。没有足够的耐心，如何让一颗种子生根发芽、开花结果？教育是给学生滋养，给学生力量，作为教育者，应该正确面对学生的每一个问题，正面引导，静待花开。

三、有恒心、不急不弃，鼓励帮助每一位学生

“十根手指有长短，荷花出水有高低”。在一个班集体中，免不了有一些后进生，班主任要注意捕捉每一位后进生的闪光点，因材施教，促使每个学生全面和谐的发展。学生犯错误是经常的事，而且并非每一位学生都能在教师的一番说教后能够立竿见影地转变过来，有部分学生会一而再、再而三地犯同样的错误，这时作为班主任，作为“解人之惑”的教育工作者，绝对不能着急，更不能放弃，要一如既往地关心他、教育他，并且像给幼苗浇水那样尽心地用爱的甘露浇灌他们的心田。否则，教师的冷淡、漠视，会把他推向更深的泥沼之中，令其不能自拔。这时应该再次拉他一把，让他再次感受到教师的关心与爱护，感受到教师给他的是温暖和帮助。“人非草木，熟能无情。”只要教师持之以恒，不断地用爱心，用温暖去感动他，他一定会转入正轨的，正所谓“精诚所至，金石为开”。

四、有匠心、知人善任，组织坚强有力的班委

班干部是班主任开展工作、管理班级的好助手。组织一个坚强有力的班委，班主任的工作便会轻松很多，否则，事无巨细，都必须班主任亲自出马，这样的班主任一定当得很辛苦。为了组成一个有力的班委会，笔者每个新学年接手一个新的班级，便会从多方面地了解哪些学生适合做班干部，有无能力做好工作。很多小学生都喜欢“当官”的，一经选定班干部，班主任要给他们制订工作细则，各个班干部负责什么工作，应该怎样做，都要明确地告诉他们。在工作中，班主任要随时对他们的工作进行指导，及时给予肯定或表扬。比如，在学生中有威望的，让他当班长;学习自觉认真的，成绩优秀的，让他当学习委员或科代表;爱好体育运动的，让他当体育委员;勤做家务，有工作热情的，让他当劳动委员;学习小组长则采用轮换制，竞争上岗，在每个月的评比中，有进步的，受表扬的学生，则让他在下个月出任小组长。这样可以形成竞争，调动学生的积极性，让尽可能多的学生参与到班级管理中，既锻炼了他们的能力，又提高了学生的自觉性。

五、有童心、乐生之乐，积极参与学生活动

作为一位小学班主任，我们要始终保持一颗童心。积极参与学生的活动，会让学生更加亲近你，更乐意听你的话，更愿意与你沟通，与你交朋友，可以消除学生对教师的敬畏心理。比如，学生们很喜欢看“脑筋急转弯”一类的书，笔者便利用课外活动与学生一起玩“脑筋急转弯”的游戏;学生们喜欢猜谜语，笔者每个月都在班里搞一次猜谜语的活动;学生们喜欢看书，笔者便亲自到学校图书室给他们推荐好书，帮他们借书，有时还与他们一起谈谈书中的人物、故事、趣闻等。只要永葆童心，乐生之所乐，与学生一起游戏、一起活动、一起交谈，那么，学生也会喜欢你、尊敬你，班主任的各项工作都能很好地开展，班级工作自然就搞上去了。

用“心”做好班主任，这种“心”是育人的心，它可孕育教育的希望，国家的栋梁，让“心”始终陪伴着学生的健康成长。

参考文献：

[1]曹长德.当代班级管理引论[M].中国科学技术出版社，2005.

[2]钟启泉.班级管理论[M].上海教育出版社，2001.

[3]林崇德.教育的智慧[M].开明出版社，1999.

[4]魏书生.班主任工作漫谈[M].漓江出版社，1993.

责任编辑  罗良英