关于小学语文低年级识字教学的开展思路与优化教学的探讨

赵冉冉

一、本课题国内外研究现状述评、基于自身的选题意义和研究价值

（一）研究现状

《语文课程标准》在第一学段就提出了“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的教学要求，其中明确规定教学要从自主、合作、探究的方式展开来，以学生为学习和发展主体来进行识字教学。所以，在教学中，教师必须从学生身心发展、规律人认知以及汉字构造的基本特点出发，让学生的个体差异和学习需求得到针对性的满足，要从保持学生好奇心和求知欲的角度上，激发学生自主、主动和积极识字的意识 ，要采用多种教学方式，让教师的识字指导和学生自主识字之间协调发展，这才是识字教学的初中。

低年级学生的识字教学是学生阅读的基础教学，也是低年级教学的重点。中国汉字教学不是简单的书写和符号记录，而是一个个故事、一幅幅话连城的壮丽篇章，既包含着人们的智慧，又承载着不老的文明。“汉字是人类最高智慧的杰作”这是韩国语言专家的一句话，汉字的识字教育是我国教育史上浓墨重彩的一笔，最先的人们将教育理解为“去识字”，可见识字在我国内涵的丰富性。现如今，在新课改的影响下，小学低年级的识字量明显的增多，如何让学生识字、记字成了教师教学的难点。但就目前的情况来看，文字的认识和书写毕竟是枯燥的，所以教师就必须利用有趣灵活的教学方式吸引低年级学生的识字注意力。比如司霞老师所提出的“随文分散识字法”以及窦桂梅老师提出的“不拘一格、灵活识字法”等等，都以不同于常态的识字方法，而充分激发了学生学习的自主性，让学生的感官学习变得丰富，既达到了识字的基本目的，有可以丰富学生的识字体验。

（二）课题研究选题意义与研究价值

汉字是人们生活和学习的重要工具之一。郭沫若先生曾说：“识字是一切探求之第一步。”新课标也指出识字、写字教学是阅读和写作的基础，也是语文教学的重要环节，低年级的教师务必重视学生独立识字能力的培养，要通过教学，帮助学生掌握一定的识字方法，技能，让学生热爱识字、快乐识字。新课标特别要求，在低年级的阶段，要多认少写。多识可以让学生尽早尽快的接触汉字，培养学生汉字阅读的基础，让学生的识字大门打开，让学生的情感、思维得到充实，多识的意义不言而喻。识字的过程还可以丰富儿童的口语表达，锻炼儿童的阅读能力。不仅如此，书面的汉字可以让儿童内部语言思维系统变得丰富，对于学生后期写作非常有帮助。由此可见，识字能力的提升对于学生的终身都是非常受益的。

本研究尝试将学生识字和教学微型研究结合起来进行，根据学生识字的要求和识字的范围，为学生制定合适的识字策略。并通过不断的教学研究和总结反思，让小学低年级学生的识字课程变得灵活有趣。比如关于识字教学方法的创新中，可以充分引导学生在课堂以外，在生活中认字，让学生在熟悉环境巩固识字效果。比如可以用游戏，让学生在生活空间里和汉字交朋友，长见面，让彼此相互熟悉，学生的识字面就会扩展等等，这样的方法研究非常有效，值得借鉴。

二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

（一）本课题的主要研究目标

1.以班级学生为单位，就其识字的差异现状做调查问卷进行问题，从调查报告中找到低年级学生识字差异的主要原因，并用针对性的识字方法提升学生的识字能力。

2.在教学中充分利用前辈灵活的识字教学法，并以此为经验，总结和创新出适合本班级学生识字的有效方法。

3.根据学生的学习特点和识字主题，将学生带入课堂、课外、生活等等熟悉的场景中，让学生在广阔天地中自主寻找识字的方法，培养学生自主识字的能力。

4.通过识字教学的课题研究，探索低年级学生识字教学的有效方法，在轻松丰富的教学环境中，最终帮助学生完成课标内要求学会的2500个汉字。

（二）研究内容

1.从课程识字的主题展开来，根据学生学习的需求制定个性化的识字教学策略。

2.通过整合课内外识字资源，在具体识字教学当中总结，结合识字的案例进行教学实践，并做好案例研究。

（三）主要观点

1.渗透造字规律，感受造字乐趣。

汉字具有整体性，其中包含很多造字的规律，比如以形表义，因义而音。识字教学按照造字规律，学生才能掌握好生字，才能有识字的兴趣。

2.发挥想象，故事改编。

低年级学生天马行空的思想，非常适合编故事，故事教学中学生可以将生字的笔画人物化，事物化，让这些笔画动起来，在故事中有说有笑 ，这样就可以加深识字的记忆。

3.看图识字。

图画从生活中来，汉字也从生活中来，将图画展示给学生，学生联系生活的实际就可以想象造字的缘由，认识汉字。

4.游戏识字。

弗洛伊德说过“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏是学生的天堂，游戏识字既可以满足学生好动好玩的心理，又可以分散学生的注意力，帮助学生在不知不觉中识记汉字。

（四）课题研究的创新之处

识字是小学低年级教学的重点，也是学生阅读能力提升的基础，如何利用有效的方法解决识字枯燥的问题，是目前研究的主要方向。

本课题的研究是在潜心研究识字方法的基础上展开的，将以往分散的识字方法通过自己的整理以及归类，总结分析出“灵活多变、科学有效的”识字方法，这样可以引起学生的关注，给与学生多样识字方法的鼓励，促进学生识字效果的提升，让学生享受到真正的识字快乐。以前人的研究为基础，创新识字方法，利用多元化的识字教学，激发学生识字兴趣，从而实现识字教学的趣味化。

三、本课题的核心概念界定、主要研究方法及基本研究思路

（一）本课题核心概念界定

1.识字教学：所谓的识字教学，是课内课外学生熟練掌握常用字的教学，对低年级学生而言，识字教学是学生读写的基础。在识字教学中，学生要认清字形、要读准字音，要了解字义，熟悉字典用法，能够自主识字和自主查字。识字教学是学生阅读和写作的前提，是语文教学的重要组成部分，它是为了学生使用、为了学生兴趣，为了学生终身的一种工具。识字教学关注的是学生的认知、体验、表达、理解、阅读等等能力的提升，并在这个过程中，而衍生出来的学生创新创意的识字方式，供学生一生受用。识字教学主要有以下几个特点：趣味性、文化性、创新性和灵活性。

2.研究方法。

（1）文献法。

学习和识字相关的理论基础，收集整合识字领域的研究方向，在借鉴他人成果的基础上，吸收先进的理论研究和方法研究方式。

（2）实验法。

观察人人体学汉字，看到图画学汉字，看看电视识字，街上也能识字等等教学实验中，教师将学生带进实验环境，学生在环境中展开识字学习。

（3）调查法。

问卷调查和实地调查集合起来，对二年级学生识字量、识字巩固程度进行测评，统计小学生识字频率，调查分析小学生识字教学的现状以及要改革的方向。

（三）基本研究思路

1.前期准备阶段（时间待定，下同）

（1）确定课题方向，积累素材，设计研究方案和活动计划。

（2）在识字教学的实践当中，完善课题计划，畅谈研究体会，撰写研究心得。形成系统的识字优化理论和内涵。认识具体的识字创新方式。

（3）收集与课题研究相关的各种资料然后形成自己的资料库。

（4）深入理解现代教学理论，学习和领悟新课标的精神。

2.实验阶段（时间）

（1）找到低年级学生识字有效的办法，整合识字的资料，去探索学习能力弱学生识字的对策。

（2）定期进行识字测评以及调查，并分析实验，判断实验的成效。

（3）总结学生实验的情况，调整识字研究的方案和计划，并在课堂进行实践。

3.总结阶段（时间）

（1）整理实验数据和资料，汇总阶段性的实验效果，撰写实验报告以及论文。

（2）总结课题测试，问卷，数据等等，分析出完整的自主识字方式和理论。

4.成果鉴定阶段（时间）

（1）整理案例、反思、梳理研究成果，完成课题研究报告。

（2）分析撰写结题报告。

（四）课题研究具体措施

1.激发学生识字兴趣。

识字兴趣可以调动学生积极思维和探求的内在动力，有了兴趣，学习就变成了享受，教师要从低年级学生年龄中分析，学生学习汉字的兴趣所在。

2.课堂教学训练。

教师根据识字内容，指导学生汉字学习的方法和规律，引导学生自主学习生字。并不断加强训练，在课堂40分钟里，帮学生巩固识字教学。

3.课外环境识字。

教师引导学生在课外书、课外环境中识字，并鼓励学生去请教别人、去查字典学习不认识的字。

四、完成课题的可行性分析

（一）申报人参加的主要学术背景和研究经验

本人自从参加工作以来一直都在识字教学的第一线，在长时间低年级学生教学工作的经验积累中，识字教学有了丰富的研究经验，这些都是带给我这一课题研究的新活力。

（二）课题保障条件

我校一直重视教师在教育科研当中的作用，也一直鼓励教师在学校教育中不断做好课题研究，这是提高教学质量的体现，也是新课标对教育教学的基本要求。每一个学校都是通过科研兴校，这是毫无疑问的。科研机构的完善和科研组织的不断壮大，让学校的教育工作能够顺利展开。近年来 ，学校先后从市级、省级、国家级的科研课题中获得优异的成绩，而且就目前学校有一项国家级的子课题、一项省级课题，还有两项市级课题正在研究当中。本人就是在这样的科研保障中才得以参与课题研究工作，并在课题研究方面有了一定的积累。不仅如此，学校还非常重视对课题研究的资金和人力投入，这让教师们的科研工作无后顾之忧。

2020年2月25日

参考文献

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