基于1+X证书制度的特种行业人才培养模式研究与实践

◆摘  要：“1+X”证书制度属于我国职业教育的范畴，其主要有机整合了职业技能等级证书和学历证书，针对人才培养模式与评价模式创新与变革设计的一种制度。文章在研究过程中主要在特种行业人才培养过程中运用“1+X”证书制度，这样可以使学生职业素养与技能水平得到进一步提升，增强学生就业与创业能力，使特种行业人才从培养质量得到质的提升，避免出现结构性就业矛盾。

◆关键词：培养模式;1+X证书制度;特种行业人才

一、概述

2019年年初，国务院在《国家职业教育改革实施方案》中着重指出“1+X”证书制度，为了使社会主义市场经济要求得到满足，非常有必要加快职业教育与职业培训变革。铁道机车专业人才培养对于国家战略的实施与执行具有重大的现实意义，将1+X证书制度融入铁道机车专业中是社会发展的必然结果。

二、“1+X”学分银行的创建

（一）构建标准化的学分银行体系

学分银行对学历教育、非学历教育、远程教育、本科、高职、种植、研究生等多种形式的教育层次与办学方式进行全面考虑，这些具有复杂性与多样性的办学方法严重影响了学分银行的认证转换互通。在建立标准化学分银行体系过程中能够同时拟定互动与相互认同的目录与改变限制。另外，还需要确定学分允许的范围与种类，学分最高的认同与互通占比例如，美国针对社区课程和学校学分设定了兑换的上限值。各个学校自行互相认同学生所占的范围与比例，这样不仅可以使学校保留原有的办学特色，而且还可以调动学生学习的积极性与主动性。鉴于这种情况，在创建学分银行过程中，需要将行业专家、政府、教育机构及企业人员等作为学分银行建设的专家组，将1+X制度与“三教改革”的内容作为基础，如授予行业岗位核心任务，拟定行业主要业务流程课程，明文规定课程教材、标准、教案、教法等，同时还需要促使课程名称、考核标准、教学内容、实践锻炼等向标准化与规范化的方向发展。同时跟随行业的发展，不断健全与完善新课程教材内容，让行业通识主要的内容融入能够互相认同的目录中，实现学校学历教育、课程、终身教育及职业证书一体化，最主要的工作是构成互相认同转换制度体系。

（二）学分银行运转，挖掘学分银行活力

当前，参与人员的参与度低是我国学分银行实践过程中存在的关键问题，尤其是学习人员与企业的认同度较低，究其原因是不能使学分银行参与者的要求得到满足。唯有处理目前参与者所处的困境，从根本上给予参与学分银行的人员相应福利政策，才可以挖掘更多的社会资源，尤其是具有强烈需求的学习人员，专业有助于挖掘学分银行的潜力。基于互联网时代背景下，政府发挥主导作用，组建相应委员会，借助学分银行平台可以共享数据、信息及资源，全面激发教育机构、行业协会及培训组织的参与积极性，结合社会行业企业的发展要求，实现教学资源的共享，构建完善的学分标准体系，将学分作为介质，将各个教育层次、教育机构与培训部门和企业行业之间的学习成果实现互相转换，学习人员能够详细记录学习成果，将学习成果进行互相转换与认可，直观的展现自己的学习成果。另外， 学习人员还可以借助该平台加大交流与沟通的力度，实现信息之间的共享，认识更多情投意合的伙伴，得到社会、企业及他人的崇高评价，有助于让高质量人才快速就业。与此同时，通过大数据分析，培训机构、教育部门能够为学习人员提供针对性的学习培训服务，学习人员学习内容可以在实践中得到更好的应用，在学习中可以产生更多价值，还可以让企业发现适合企业发展的人才，减少培训与招聘的成本。

三、1+X证书制度背景下特种行业人才培养途径

（一）课证融合

在开展教学活动过程中需要有机整合课程和证书，把考证内容融入平时课程教学活动当中。可以选择一个到三个证书，在这些证书中，将专业教学内容和证书能力要求完全对应的证书作为首选证书，把专业教学内容和证书能力要求具有直接关联的证书作为次选证书，如果专业方向非常多的专业，可以适当选择一个备用证书。按照特种行业人才相关教学标准，首要选择的证书需要和岗位要求存在密切联系，如：客运员、乘务员、列车员等，次选证书是茶艺师、形象设计师等，并且增设“课程融合”课程，教材选择还需要设计出和特种专业相关的课程内容教材。

（二）教学改革

今年高职院校扩增的一百万人被融入政府工作报告，今后面临的教学对象有可能是步入职场的成年人，在开展教学活动期间，需要结合这些成年人既有的基本条件，探索符合他们的教学方法。在教学活动开展过程中还需要创建工作场景，在教师指导下，将学生划分为小组，互相配合实现服务过程;在开展教学活动之前，教师需要采用自主探究法为学生发放学习任务，学生使用课余时间完成学习任务，在课堂教学过程中互相交流小组学习的知识，另外还需要强化学生创新意识，培育學生创新的技能。

（三）提高职业素养

当前，特种行业对技能人才的要求越来越高，同时创新、合作等这些非学历以外的职业素养因素得到特种行业的高度重视。另外，增加了责任、诚信、敬业、沟通、心态等素养因素。特种行业选择工作人员过程中将职业素养作为一个非常重要的评判标准。所以，在日后人才培养与落实1+X证书中，需要对学生职业素养的培育提高重视程度，这才可以确保1+X证书的全面落实。

四、结论

通过将1+X证书制度在特种行业人才培养中广泛应用是时代发展的必然要求。实行1+X制度可以融合职业资格证书与学历证书，激发行业、企业加入职业教育的积极性与主动性，采用行业、企业及学校联合培养人才手段，可以加大学校和企业合作的力度，达到产教融合的目的。

参考文献

[1]李童燕.基于“1+X证书制度”高职人才培养模式的探索[J].中国高等教育，2020（8）.

[2]邵石红.1+X证书制度背景下人才培养模式的研究——以汽车运用与维修专业为例[J].读与写（教师），2020，000（003）：1-2.

作者简介

魏世龙（1985.04.17—），男，汉，甘肃靖远，本科，讲师，铁道机车，吉林铁道职业技术学院。

项目编号：2020ZCY187  立项年份：2020年

立项部门：吉林铁道职业技术学院铁道机车学院

课题名称：基于1+X证书制度的特种行业人才培养模式研究与实践