职业院校电子商务专业摄影课程改革

李雨聪

◆摘  要：为了提高电子商务专业摄影课程教学质量，促进教学改革是关键。基于此，本文主要以职业院校为例，以上述课程作为研究对象，对课程改革进行了研究。文章首先分析了改革要点，其次，指出了原有课程存在的问题。最后主要从课程内容、方法、思路以及评价方式四方面出发，针对课程改革的具体方案，给出了相应建议，仅供参考。

◆关键词：职业院校;电子商务专业;摄影课程改革

得益于互联网的发展，商务行业逐渐从线下扩展到了线上，基于互联网所产生的线上商务，称为电子商务。与传统商务模式不同，电子商务需要以“网店”为依托而开展，而为了达到展示商品的目的，针对商品进行摄影属于关键环节。为提高课程质量，有必要对原有的课程模式进行改革，为电子商务领域人才的培养提供支持。

1职业院校电子商务专业摄影课程改革要点

职业院校电子商务专业摄影课程改革要点，主要体现在课程内容、方法、思路以及评价方式四方面：（1）内容：传统的摄影课程教学内容，多为理论教学，实践较少，学生进入工作岗位后，难以快速适应，导致就业效果差，工作流动性大。（2）方法：传统摄影课程教学方法，多为板书法，教师可传授知识，但无法激发学生兴趣。长此以往，可导致课堂氛围沉闷，影响学生自主能力的发挥，阻碍教学质量的提升。（3）思路：传统摄影课程教学思路，以促进就业为主，上述思路虽正确，但由于课程与市场以及企业未连接，故学生学习期间所掌握的知识，无法满足就业需求，就业率难以提升。（4）评价：传统的课程评价方式，以总结性评价为主，仅能够反映学生的理论知识掌握情况，但无法反映学生本身的自主学习能力、课堂参与度以及独立思考能力。

2职业院校电子商务专业摄影课程改革方案

2.1课程内容改革

2.1.1理论内容

职业院校应对电子商务专业摄影课程理论进行改革，保证理论知识能够指导实践。教师在教学中，应当对理论知识进行评价，判断其是否新颖。如知识陈旧，则可以考虑通过互联网的方式，继续探索新的知识，并将其融入到教学中，实现多教学内容的扩充，提高其丰富度，从而使其能够与当前的就业需求相符，确保学生可在就业后，真正应用理论知识，完成摄影实践，这对学生未来在市场中竞争力的提高，可起到一定促进作用。

2.1.2实践内容

除了理论教学外，专业教师同样需要对学生进行实践能力的培训。实践能力培训的关键，在于与理论教育同时进行。例如：当教师讲解物体的摄影技术时，可带领学生真正对物体进行拍摄。首先要求学生自行拍摄，继而对学生的作品进行观察以及对比。在此基础上，对其进行点评，并指出每一位学生存在的问题，并开始对知识进行讲解。讲解完成后，学生需要再次对同样的物品进行拍摄，并对教学前后的作品进行对比。采用上述方法教学，有利于使学生的实践能力得到培养，对教学质量的提高具有重要价值。

2.2课程方法改革

2.2.1項目教学法

教师可将项目教学法应用到教学过程中，通过为学生设置项目的方式，开展摄影课程。例如：教师可将项目课题确定为“拍摄宠物玩具”。设置后，学生可分为不同小组，分组进行拍摄。在拍摄后，需要制定项目计划书，同时将作品插入到计划书中，交给教师评价。上述教学方法，可使学生在完成项目时，对理论知识进行应用，并提升自身的实践技能，同时也有利于教师了解学生的不足，据此为其提供指导。项目教学法的应用，同样有利于提升学生的自主学习能力，对其就业较为有利。

2.2.2PBL教学法

PBL教学法，又称问题导入式教学法，要求教师通过提问引导学生思考，最终完成教学。在摄影课程中，教师可以设置不同的问题，各项问题需要在难度方面具有层层提升的特点，首先提问简单的问题，当学生回答后，其自信心也将增强。最终提问难度较高的问题，鼓励学生独立思考，自主创新。应用PBL教学法，有利于改善课堂氛围，保证学生均可参与到课堂中，同样有利于减轻教师的负担，提高教学内容的针对性。

2.3课程思路改革

2.3.1教学与市场吻合

电子商务专业摄影课程的教学内容，需要于市场相吻合，结合市场的需求，对内容进行确定。与传统的商务模式不同，电子商务模式继承了互联网瞬息万变的特点，市场需求同样不断发生着变化，市场对人才摄影能力、对象以及风格的要求，均可能发生改变。保证教学与市场相吻合，有利于提升人才在市场中的竞争力，这对电子商务专业人才就业率的提高具有重要价值。

2.3.2学校与企业接轨

学校应当与企业接轨，为学生提供良好的实习环境，增加学生的锻炼机会。可通过校企合作的方式，开展摄影课程。当学生临近毕业时，企业可以为其提供实习岗位。而学生在实习后，如表现突出，同样可留在企业就职。以上方式，不仅解决了市场与人才之间信息不对称的问题，同样为人才能力的提升奠定了基础，具有一定应用价值。

2.4评价方式改革

摄影课程教师应当改革评价方式，在期末成绩的基础上，将学生日常学习过程中的表现，纳入到评价范围内。上述评价方式，称为形成性评价。而这一评价形式，则有利于教师随时掌握学生的学习效果以及动态，并调整课程内容以及讲解方法，满足学生的学习需求，提高评价结果与学生实际实力之间的相符性。

3结论

综上所述，本文对职业院校电子商务专业摄影课程改革的研究，为电子商务专业教学提供了参考，有利于提升摄影教学的专业性以及质量。未来，职业院校需要不断丰富课程内容，将理论与实践相结合。同时，改革课程方法，充分应用项目教学法，以及PBL教学法等先进方法，激发学生兴趣。此外，同样需要改革课程思路以及评价方式，为摄影人才的培养奠定基础。

参考文献

[1]郭春静.微图时代艺术类专业摄影创新课堂教学改革与手机摄影的研究实践[J].美术教育研究，2021（01）：110-111.

[2]黎永泰.疫情下高职艺术设计类理实一体化课程线上教学对策与措施——以技能摄影课程为例[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2020（12）：114-116.

吉林工程职业学院2019年度教改项目：《吉林工程职业学院电子商务专业摄影课程实践教学模式改革》[2019]第jg09号