浅谈学前教育对幼儿自信心的培养

孔星

◆摘  要：在幼儿园所开展的教学活动中，培养幼儿的自信心是一项非常重要的教学内容，这种教学活动紧紧围绕促进幼儿快乐成长的目标而开展教学，使幼儿在快乐的氛围中变得更加积极自信，促进幼儿的健康成长。正是由于目前社会各界对幼儿成长都有了新的认识，因此培养幼儿自信心，成为当前幼儿园一项重要的教学任务。本文结合幼儿园教育实际探讨培养幼儿自信心的方法。

◆关键词：学前教育;幼儿;自信心培养

在学前教育活动开展过程中，尽管近年来幼儿教师都在积极应用新的教育理念来开展教学活动。在教学过程中，大多数幼儿教师都存在过于重视外在形式，忽视对幼儿自信心培养的问题，部分教师对培养幼儿自信心还存在着错误的认识，认为自信心是幼儿在后天生活中自主形成的。由于这种错误的认识，导致幼儿的自信心培养工作无法得到有效开展。

一、制约幼儿自信心形成的因素分析

幼儿自信心的形成与幼儿园和家庭以及幼儿教师都有直接的关系，尽管自信心对于幼儿的健康成长能够发挥出积极的作用。在实际的教学活动中，依然存在很多制约因素影响了幼儿自信心的形成，主要体现在以下几个方面：

1.家庭环境

家庭环境会对幼儿自信心教育产生极为深远的影响，因为幼儿在成长过程中生活时间在家庭中呆的时间最长。所以家庭环境对幼儿自信心培養能够产生极为深远的影响，集中体现在家庭环境的氛围方面。如果幼儿所生活的家庭环境非常和谐，往往幼儿就表现得积极乐观，自信心十足。如果幼儿所生活的家庭环境复杂家庭成员之间也没有形成和谐的关系，那么幼儿的自信心也会受到很大影响。目前受社会生活压力不断加大的影响，很多幼儿的父母平时忙于工作，对幼儿出现不同程度的忽视，而且父母往往将工作中所产生的不良情绪在家中发泄。在这样的家庭环境中，幼儿很难健康成长，即使幼儿园教师有针对性的对幼儿进行辅导，也很难改变幼儿自信心不足的问题。

2.家庭教育

对幼儿自信心所做的培养紧紧依靠幼儿教师在幼儿园开展教学活动很难实现理想的教育目标。幼儿在家庭生活中大多都存在父母溺爱的问题，而且很多幼儿都是独生子女，所以他们在日常生活中除了可以享受到父母的关爱之外，祖父母和外祖父母也会非常溺爱他们。由于平时幼儿在家里习惯了衣来伸手饭来张口的生活，导致家庭教育的教学内容很难得到有效开展，也使培养幼儿自信心的教育活动无法发挥出应有的作用。同时对幼儿开展家庭教育的过程中，部分家长也存在着一些极不正确的极端行为，例如家长之间的盲目攀比，为了满足家长的虚荣心给幼儿报各种各样的才艺班，使幼儿承受着巨大的压力，变得极不自信。

3.幼儿园教学与管理

对幼儿自信心进行培养是幼儿园一项重要的教育内容，尽管目前随着教育理念的不断发展，幼儿园对于此项教育培训活动已经有了新的认识，但是在教学实践中依然存在教学与管理方面存在的不足。例如幼儿教师对幼儿开展教学活动的过程中，没有积极创造条件使幼儿参与到对各种新鲜事物的探索之中，或者是开展的教学实践活动，由于趣味性不足无法吸引幼儿的参与兴趣。由于幼儿园阶段的幼儿大多非常淘气，因此幼儿教师对幼儿进行教学和管理的过程中，会因为幼儿过于顽皮而出出现情绪失控，导致对部分幼儿进行极为严厉的批评，由于相关教育活动并不是建立在耐心疏导基础上而开展的，因此会使部分幼儿因此而产生极不自信的心理，这对于培养幼儿的自信心也会产生极为不利的影响。

二、幼儿园学前教育开展过程中培养幼儿自信心的策略

1.积极和家长做好沟通互动向家长灌输最新的幼儿教育理念

幼儿的健康成长，离不开家庭教育和幼儿园教育的共同促进，所以在幼儿园教学活动开展过程中，幼儿园要利用好当前信息技术快速发展的优势，积极和家长做好沟通互动，要积极向家长灌输最新的幼儿教育理念，借助此项活动的开展来改变目前的教育现状，只要幼儿园和幼儿教师能够结合最新的幼儿教育理念，做好对家长的培训和引导，就能改变家长对幼儿教育的认识和自己的言行从而更好的促进培养幼儿自信心相关教学活动的有效开展。

2.为幼儿营造出良好的幼儿园游戏教学氛围

对幼儿开展学前教育的过程中，游戏教学是非常重要的教学内容。由于幼儿教育阶段的特点，对幼儿所开展的各项教育都是借助游戏活动而实现的，所以培养幼儿的自信心，也需要幼儿园积极营造游戏教学氛围。为了实现这一教学目标，幼儿教师要结合幼儿园的办学条件，充分利用幼儿对游戏活动的好奇心来积极做好教学氛围的营造工作。幼儿教师要着力于解决幼儿自信心和积极性不足的问题，在组织开展游戏活动的过程中，要鼓励幼儿大胆的参与，在参与的过程中提高自己的自信心。例如为了强健幼儿的体魄，幼儿教师可以在天气状况良好的情况下组织幼儿参与到户外活动之中，在户外活动中，很多公园之中都有一些供幼儿玩耍的器材，尽管玩起来非常有趣，但是部分幼儿由于胆小不敢参与幼儿教师就要积极向幼儿示范如何操作并鼓励幼儿大胆参与，在参与的过程中体验玩耍的乐趣，从而在玩的过程中使自己的自信心得到不断提升。

3.围绕培养幼儿的自信心来做好教学改革

学前教育阶段是幼儿身心发育最快的阶段，这一阶段的教育能够对幼儿未来的发展产生积极的影响，所以这是一个非常特殊的历史阶段。尽管这项教学活动具有非常现实的意义，但是目前幼儿园在实施教学活动的过程中也存在教学理念过时的问题，所以需要幼儿园结合培养幼儿的自信心来做好教学改革。教师要特别关注幼儿的心理健康，将心理健康的相关教育理念融入到日常的幼儿教育活动中来，借助在平时不断加大心理学教育理念的应用来及时发现幼儿在自信心方面所存在的问题和不足，从而变被动为主动，使幼儿改变对幼儿园的认识，借助参与教学活动不断提升幼儿的自信心。例如目前很多幼儿园都出现了小学化的错误办学倾向，由于这种做法忽视了幼儿的成长规律，导致很多幼儿在学习过程中，因为无法理解和掌握教师所讲授的知识点，而且也无法完成作业，这导致很多幼儿因为无法都因为无法跟上教师的教学进度，而变得极不自信。为了改变这一现状就需要幼儿园不断加强对学前教育相关理论的学习，准确把握学前教育的内涵，以此来做好教学改革，要结合幼儿身心发育特点以培养幼儿的学习习惯和思维能力为重点对幼儿开展学前教育，才能使幼儿感受到学习活动所带来的成就感，从而不断提升自己。

4.在平时要不断加大对幼儿的激励力度

幼儿年龄较小，尽管他们缺乏对事物的全面认知，但是他们依然能够感受到别人对自己的鼓励，并且在内心深处都非常想得到别人的鼓励，所以幼儿教师在培养幼儿自信心的过程中也要特别注意这一点，在平时要不断加大对幼儿的激励力度，为了实现这一教学目标，需要幼儿教师在平时的教学活动中，认真对幼儿的学习能力和水平进行分析，为幼儿安排一些适应幼儿认知能力的学习和活动内容，组织幼儿积极参与，当幼儿参与过程中个人能力取得大幅提升之后，幼兒教师要积极对幼儿进行鼓励，借助激励措施的应用，使幼儿在内心深处获得一种满足感，从而变得更加积极自信，借助这种方法也能调动幼儿参与各种教育活动的积极性，使幼儿能够以更加理性的态度来面对幼儿园的学习和生活，从而使教学活动能够取得理想的效果。为了使此项活动能够取得理想的效果，幼儿园在平时要认真对幼儿教师进行学前教育理论方面的培训，使幼儿教师能够在内心深处对激励机制、游戏教学等内容产生深刻的认识，只有幼儿教师的理论水平得到不断提升，才能在教学过程中积极使用更多先进的教育方法做好对幼儿的引导，实现培养和提升幼儿自信心的教学目标。

三、结束语

在学前教育活动开展过程中，培养幼儿的自信心是幼儿教师一项重要的工作，对于促进幼儿健康成长能够发挥出积极的影响，而且自信心也能帮助幼儿更好地适应未来的学习和生活，使幼儿能够直面学习过程中遇到的各种挫折，正是由于自信心对幼儿成长发育的重要作用，学前教育阶段的幼儿教师需要不断加强对最新教育理论的学习，借助学习来全面理解和认识学前教育，并结合幼儿独特的心理特点积极应用激励来促进幼儿自信心的不断提升。

参考文献

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