从兴趣入手，培养科学思维能力

陈明

◆摘  要：科学教学一直以培养学生的科学素养为总目标，以培养学生的科学思维能力为核心，希望通过课程学习为学生的继续学习和终身发展打好坚实的基础。本文围绕如何从兴趣入手因势利导开展教学，进而培养学生的科学思维能力，总结了四个教学策略。

◆关键词：兴趣;科学;思维能力

随着新教学理念不断涌现，新媒体技术融入课堂，现在的科学教学形式也在不断创新，百花齐放、各有特色。然而，万变不离其中，纵观各类优质课、高效课堂，笔者发现它们多是从学生兴趣入手，在“兴趣”这位最佳老师的带领下，引领学生主动学习、进而培养科学思维。因此笔者认为，为更好的培养科学思维能力，科学教师应该注重和发现孩子们的兴趣点，因势利导，从而高效展开教学。

一、情景设问，引出兴趣

对于教学来说，有时候好的导入是成功的一半。因此，我认为在教学中，教师可以努力创设情景，在情景中设问，引出学生的兴趣，有利于调动学生思维、促进他们主动思考。尤其是学生如果在课程刚开始就表现出浓厚的兴趣和求知欲，那么这节课的教学可能事半功倍。例如：在教授《冷热与温度》时，导入环节创设了这样的情景：老师在每个小组摆了一杯热水、一杯温水和一杯冷水，先提示学生将左右手的食指分别伸进热水和冷水中，然后再让学生把这两个食指共同放进温水中，同样一杯水，学生会发现一只手觉得热，一只手觉得凉，两只手指感觉不一样。在这样的情景中，“为什么同样的水感觉不同？”学生不自觉发问，“用感觉判断准确吗？”“有什么方法可以准确了解水的温度？”同时他们还会有意识的进行思考，并试图寻找答案。“哦，可以借助工具来测量。”思维在好奇心的驱动下，层层深入，调动他们主动设问、主动探究，培养科学思维。

二、教学创新，调动兴趣点

小学科学是一门实践性的课程，强调做中学。有时候在探究材料或者探究工具上进行适当创新，也能调动学生的兴趣，促进科学思维培养。我曾观摩过这样一节公开课，授课教师执教《拧螺丝的学问》，上课刚开始，老师从学生喜闻乐见的动画片歌曲入手，从歌词中五官的互动与同学们拉近距离，引起共鸣。然后拿出自己的创新教具—动画片主角，让学生利用提供的螺丝钉将分散的五官拼好并固定。学生经过操作后发现有的很顺利，有的螺丝钉很难拧紧。为什么会出现这样的难题呢？跟什么有关，所用的螺丝钉有什么不同？经过交流讨论，学生发现了原来螺丝钉有很多种类，要想拧紧螺丝钉还要配合不同的螺丝刀或者搭配不同的螺帽等才能达到效果。然后学生继续操作改善，就会有意识地对螺丝钉和螺丝刀等工具进行识别、使用，最后顺利的完成作品。不用教师特意对知识点展开枯燥地传授，学生在做中学，做中发现问题，做中观察思考，做中解决改善，螺丝钉的学问自然而然学会了。教师对教具的一个小创新，让课堂变得兴致盎然，学生体验了整个科学探究的思维过程并成功实践，这样的教学模式既提高了学生的兴趣，也很符合新课标中对于技术领域思维和科学思维的培养。

三、寻找兴趣点，拓展教学模式

利用兴趣，顺利帮助学生培养科学思维，不仅可以安排在课堂上，有时候也可以抓住课前的预习机会。这要求老师们在备课时，要细致分析教材，依据教学内容事先收集学生的学情信息，发现学生的兴趣点和感兴趣程度，针对性的设置教学环节、拓展教学模式。比如，上《消失的恐龙》一课，我了解到学生普遍对恐龙很感兴趣，大多数同学知道并能说出一些恐龙种类，有的甚至是恐龙通。针对这一学情，我建议同学们以小组为单位制作一个关于恐龙的课件，在课堂上进行分享。这种设置有几个优点：一、学生对预习的任务足够感兴趣，能驱动他们主动完成这项课前任务;二、通过寻找信息，解决遇到的问题，也是科学素养的体现。孩子们了解到寻找问题的答案，除了可以问老师、家长，做实验外，还可以通过查阅书籍、上网搜索等方式收集信息，增强了解决科学问题的能力。三、学生亲自寻找资料的过程，实际上对恐龙的相关知识已经进行了一遍较为细致的消化吸收，再经过小組交流，取长补短，了解更为透彻。这种在兴趣的驱动下建立的科学探究思维体验，印象更为深刻，有利于今后的继续学习和发展。

四、从学情入手，保持兴趣

很多学生刚接触科学课都抱有强烈的兴趣，随着课程的学习，兴趣可能随之发生变化。如何让学生对科学课程保有持续的兴趣，我认为还应紧紧围绕学生学情展开教学。例如课堂提问，可以从学生已知的内容，感兴趣的问题入手，再适当递进，提升问题深度，引导学生顺势思考。授课过程中，我时有发现，明明有的内容孩子们挺感兴趣，但为什么上着课堂沉寂了下来，孩子不愿意思考或者参与了？后来我发现，孩子失去兴趣多数时候是因为教师提出的问题不符合孩子们的学情，超过了他们思考的范畴，孩子们觉得难或者不懂得怎么回答，自然就失去了参与的热情。

参考文献

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[2]郑松南.浅谈小学科学教学中创新思维能力的培养[C]//2009年广东省青少年科学素质培养的实践和探索优秀论文选编.2009.

[3]许彩霞.小学科学教学中培养学生创新思维能力的策略研讨[J].小学科学（教师版），2016，000（009）：54.