一体化教学在《行车综合实训》课程中的应用探讨

杨涛

◆摘  要：一体化教学是一种先进的职业教育理念与策略，本文将一体化教学法应用在《行车综合实训》课程中，以具体一个教学任务的教学案例来阐述了一体化教学方法的可行性和必要性。

◆关键词：一体化课程;行车综合实训;轨道交通

一、《行车综合实训》课程中运用一体化教学的重要性

1.教师教学与企业实际相结合。我要重点阐述的是一体化教学，这种教学方法研究了学生也研究了课程，在研究课程的过程中充分将课程内容与企业实际岗位结合起来，以便让学生毕业即上岗，达到公司对人才需求的目标。

2.学生学习从“被动型”向“主动性”转变。学校在之前的教学中教师采用讲授的方法时学生只是在被动地接收知识，而教师并没有根据学生的实际特点去教学，导致学生最后并没有学到知识;学校现在提倡的一体化教学过程中学生在学习的过程中要充分发挥自己的主观能动性才能学到要学习的知识，但是教师要准备大量的资料让学生主动去获取知识，因此，一体化教学更适应职业教育的发展。

3.采用现代化教学方式。一体化教学中运用了多种现代教学方式，学生可以通过学习通学习前期的理论知识并填写工作页，教学实施环节中学生可以利用实训室设备实施教学任务。

4.培养学生的创新型思维。一体化教学中学生在实施任务的过程中，教师会引导学生做任务，但是在做任务的过程中学生可以充分发挥自主能动性并用创造性思维思考问题，以此来培养学生的创造性思维。

二、《行车综合实训》课程运用一体化教学的步骤

1.分析课程并说明选题价值。教师首先分析《行车综合实训》课程，从课程中选出符合教学的课题。教师必须结合企业实际情况分析课程并从中分析出有利于学生就业即上岗的课程内容，教师通过分析出的课程内容拟定课程，做好课程设计。

2.学情分析及学习目标的制定。教师通过上课了解到中职学生的学习特征，动手能力强，执行力好，针对学生的这些特点，本次实训课程分为几个环节进行，以小组合作的学习方式完成任务并为学生制定课前、课中、课后目标。

3.教学环境及资源准备。学生在实施教学任务的过程中要利用到实训室设备及教师上传资料到学习通上面，在准备实训室设备的过程中要检查实训室设备是否符合学生实际，设备是否完好，数量是否足够等一系列准备。

4.一体化教学在《行车综合实训》课程中教学组织流程。教师组织学生实施一体化教学活动，教师分别从三个方面组织学生实施即学生活动、教学环节、教师活动。

5.多种评价相结合。课程的评价主要由过程性评价和结果性评价两部分组成。本次评价从自评、互评、师评三个角度来评价，过程性评价包括：学习过程评价（自评和互评），结果性评价：教师评价。这种评价方式会让学生更有参与感。

6.制作工作页。工作页的制作非常重要，教师在制作工作页的时候要做好学情分析，结合学生实际情况制作学生工作页;教师制作工作页的过程中要符合一体化课程的教学过程并能引导学生做好任务。

三、一体化教学的教学实例

以下是《行车综合实训》课程中《组织列车运行》项目中采用了一体化教学的教学案例。

（一）分析课程找出一体化课程教学项目

实训任务的目标是作为行车调度员，最基本的职责是组织列车运行，因此，在正常情况下，行车值班员如何去组织列车运行必须以下面几点理论知识为基础：（1）轨道线路和设备的认识;（2）列车控制系统的学习;（3）列车运行图的识读;（4）绘制列车运行图。因此，本节内容与前面所学知识紧密相连，学习本节内容的同时，也对学生前期所学的关于行车的理论知识的考察;其次，也为后续实训任务打下坚实的基础，将理论与实际相结合，为今后就业打下坚实的基础。

（二）教师明确任务并制定计划

为了让学生真实模拟工作场景，切身体会列车运行的过程，因此，明确学习任务就是让学生了解在企业工作中岗位流程是怎样的;教师制定计划如下：通过学生识读站场图和列车运行图，考察学生对理论知识的学习并锻炼他们的逻辑思维能力;培养学生的动手操作能力;培养学生的团队协作精神。

（三）学生前期学习填写关于《组织列车运行》的理论知识

学生根据课本知识和教师发布在学习通上关于此任务的知识填写《组织列车运行》工作页，填写的过程中学生可以查阅关于课题的相关内容。

（四）组织学生实施教学任务

教学任务实施步骤如下：（1）学生执行教师下达的任务;（2）下达列车运行计划;通过屏幕显示查看学生操作是否正确。

（五）多种评价方式相结合

为了对学生的表现进行梳理，指出处理不当之处，补充学生未留意到的要点，完善知识点;培养学生的表达能力、归纳总结能力、胆量、逻辑思维能力;培养学生学习他人长处，弥补自身不足，养成虚心好学的习惯;通过比赛的方式增强学生的职业竞争意识。

总之，本文通过一体化教学方法的介绍，将一体化教学法运用到课程中，让学生参与其中从最初的收集资料到最后的任务实施，所有的学生认真参与，而在整个过程中学生收集信息、获取新知、分析问题的能力有了进一步的提升，教师对学生认识事物过程的规律、认知的范围及学生的個性把握的更为准确。从而达到毕业即上岗的目的。

参考文献

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