新时期农村小学生生活习惯养成教育之探究

何韶聪

◆摘  要：在新课改的教育背景下，对于小学教育提出了新的要求，要求教师不仅要在小学教育过程当中帮助学生掌握一些较为基础的文化理论知识，而且要求教师在小学教学的过程当中培养学生良好的生活习惯，以此来为学生以后进行长期的学习以及生活奠定扎实的基础。所以教师应当着重小学生的生活习惯养成教育，促进学生能够提高自身的生活习惯，并且长期维持，以此来让学生成长为符合社会标准的全面型人才。这点在农村小学阶段更应得到重视。所以本文将探讨一些影响学生习惯养成的因素以及农村小学生生活养成习惯的策略。

一、影响学生习惯养成的因素

1.家庭因素

在小学教育阶段，家庭是除了学生在学校待的时间外，最常驻的场所之一，其中家长的个人品行以及生活习惯都会对于孩子未来的发展拥有着至关重要的作用，同时，学生也能够因为家庭环境改变自己生活的心态，学习的态度以及生活当中的意识，所以家庭因素是影响学生生活习惯重要因素之一。

2.教师因素

教师是除了家长以外对于学生影响人物最大之一，这是因为教师在日常当中陪伴学生成长的时间要比家长长，很多学生成长的习惯都是受到小学时期教师的影响，教师在小学教育时期一定要发挥自身的榜样作用来给学生开一个生活的好头，并且让学生能够充分的吸收教师身上光辉的人物形象，然后反馈到自身的人格健全当中。

3.自身因素

学生的自身因素是学生生活习惯养成最简单也是学生养成最困难的因素，这完全取决于学生的性格以及个人的生活习惯，在这一时期学生的自身时最可以被塑造的重要时期，所以教师应当通过大量的引导来改良学生在日常生活当中的三观意识，帮助学生树立正确的三观雏形，并且让学生通过塑造自身来提高自身在生活当中的思想道德水准意识，以此延伸小学生生活习惯养成的教育意义。

二、小学生生活习惯养成的策略

1.案例分析，明确习惯养成重要性

在小学教育阶段，学生虽然拥有大把的时间来体验生活，但是仍有不少部分学生把时间分配给了学习。这虽然能够帮助学生提高自身的文化知识以及对于文化知识自主探究的能力，但是没有办法提高学生的道德思想水准，所以教师应当结合实际生活来为学生开展小学生活习惯养成课堂，并且通过一些实际的案例来告诉学生习惯养成的重要意义，让学生在生活当中找到属于自己的生活习惯方向，并且自主养成和维持。[1]例如：教师在结合实际生活来为学生们开展小学生生活习惯养成课堂时，教师可以分享学生自己在童年或者学生周身发生的事情，来给学生举例子，然后以讲故事的形式来为学生讲述，在日常生活及学习当中养成良好生活及学习习惯的好处。很多学生在听了教师的生活案例与分析之后，会尝试着改变自己的生活习惯。但是在初期学生才进行改变习惯时是非常艰难的，教师在这一时期一定要做好督导工作以及引导工作，让学生明白自己的坚持是正确的，并且在学生坚持之后，教师要给予学生适当的鼓励和表扬。要树立学生改变自己生活習惯的信心，也让学生能够通过教师的鼓励看到前进的动力，等学生改变生活习惯的积极性下降时，教师就可以结合自身的教学经验以及先进的教学案例来为学生设计有效的生活习惯课堂改变的高效课堂，然后让学生自主去感悟一个人生活习惯改变之后对于自身的学习和生活能够带来多大的影响。这就再次为学生前进创立了动机，并且经过本次学习之后，学生的生活习惯雏形已经初步养成，这就降低了学生改变自己生活习惯的难度，并且加强了生活习惯改变的有效性。许多学生在经过本节课的学习之后，会认识到改变个人在日常生活当中的生活习惯，对于自身的发展拥有着什么样的作用，这就让学生重新审视改变生活习惯的教学课堂，提高了学生在日常生活当中自主维持良好生活习惯的意识。

2.家校共育，形成养成习惯框架网

家校共育是目前来说最受教师和家长所喜欢的教育模式，因为这种教育模式不仅能够让学生通过教师的监督来改良自身在日常生活当中的生活习惯。而且还能够让家长的个人影响以及监督，也使学生潜移默化的提升自身在日常生活当中的生活习惯。教师在实行家校共育的教学模式改良学生生活习惯，就可以利用信息产物来提升家校之间沟通的便利性以及有效性，促使家校之间提高共育的效率，增强家校共育的有效性，帮助学生提高改变不良生活习惯的速度。[2]例如：教师可以利用微信平台来搭建一个家校之间沟通的平台，家长把自己家的孩子在日常生活当中不良的生活习惯上传到公众号当中，然后教师再结合自身的教学经验来为学生设计出科学的改良方案，然后该去通过微信的方式和家长共同商讨和改良，并且引导学生家长自主监督自己家孩子改良日常生活当中的生活习惯。如：有的家长反映，自己家的孩子在家中非常不注意个人卫生，而且教师也发现此名学生在日常生活当中，自身课桌的周围也往往是一种乱糟糟的状态，之后教师就可以搜集一些有关于个人卫生的健康普及知识，通过视频剪辑的手段取其精髓部分压缩成视频，然后上传到家校之间共同合作的公众号上，让学生家长进行下载，然后和自己家的孩子进行合作观看。并且在这一过程当中，教师也可以引导家长说出不注意个人卫生对于自身的危害，让学生明白维持个人卫生的重要意义，这就改良了学生在日常生活当中不注意个人卫生的不良生活习惯。此名学生经过家校共育之后，重新审视了自己明白了自己在生活当中的优点及缺点，并且通过教师和家长的建议及时的改正了自己身上不良的生活习惯，同时改良不良生活习惯之后也会收获其他学生的认可，这就维持了学生继续前行良好生活习惯的信心。

3.活动开展，开展习惯养成好习惯

在小学教育阶段，学生对于教师所开展的教学活动拥有着天生参加的欲望，教师可以抓住学生的这一特点，迎合学生的心理需求，开展改变生活习惯的教学活动，并且组织每名学生都参加进来。教师在为学生进行活动开展，并且检验学生生活改良习惯之后，就可以为学生准备简单的小商品作为鼓励学生的奖励，以此加大学生在改良不良生活习惯的信心，并且有效地增强学生自主改变不良生活习惯的意识]例如：教师可以在班级上统计学生的不良生活习惯，然后教师可以引导学生将自己认为是不良习惯的生活，但是自己无法改变的事情，写到纸上，然后让每名学生都闭上眼睛，教师去收取这个纸条，教师在看到学生的困难之后，教师就要为学生设计改良方案，并且引导学生自主改良过了一段时间之后，教师就可以根据活动的结果给学生客观的评价以及奖励。对于在这段时间表现优异，而且改变了自己不良生活习惯的学生，教师要着重的提出表扬，并且让其他学生以此名学生为生活榜样。这就维持了此名学生维持良好生活习惯的兴趣，也让其他学生的竞争意识被潜移默化的激发出来，引导其他学生改变自己在日常生活当中不良的生活习惯。而对于一些在这段时间表现有所欠缺，或者生活习惯没有得到改正的学生，教师也不要去批评学生，教师可以根据学生这段时间的表现来给予学生相对于客观的评价。教师先要正面的鼓励学生，告诉学生在这段时间之内学生哪里做得很好，稳定学生的情绪之后，教师就可以为学生提出属于自己的建议，然后共同制定出一份自身生活习惯的改良计划，让学生来完成。许多学生在经过本次的活动之后，都会认识到改变自己生活习惯的重要意义，并且乐于去自己改善自身不良的生活习惯。

三、结束语

教师在小学教育阶段一定要结合自身的教学经验以及一些相对于先进的教学案例，通过自身的设计之后，为学生开展行为习惯改变课堂，让学生以后成为符合社会标准的复合型人才做好铺垫。教师在新时期对于农村小学生的生活习惯做出改变时，教师要采用案例分析的教学模式，让学生明白改良自身不良生活习惯的重要意义;其次，教师要采用家校共育的模式，潜移默化的改变学生不良生活习惯;最后，教师要注重活动的开展，降低学生参与生活习惯改变的抗拒心理，提高生活习惯改正的有效性。

参考文献

[1]师新艳.小学生生活习惯养成教育的策略研究[J].新课程.2021（03）

[2]张红霞.小学生生活习惯养成教育之我见[J].智力.2020（26）

[3]盛建军.小学生品德修养与生活习惯养成教育[J].基础教育论坛.2020（25）