教育生态学视角下的幼教管理

孙萍萍

◆摘  要：在现如今的幼儿教学过程总，老师的重要工作任务之一便是教学的管理工作。由于幼儿是身心以及思维发展还处在重要的启蒙阶段，这个时候老师要科学合理的进行培养幼儿，这样能够有效的帮助幼儿在今后的学习过程中提升学习水平以及帮助幼儿身心健康的发展，由此能够看出，幼儿教学管理工作对于幼儿的学习有着非常大的影响，尤其是在生态学的视角下进行合理的幼教管理，能够让幼儿的综合能力得到有效的提升。

◆关键词：教育生态学;幼教管理

在当今社会中，对于幼儿的教学，受到了广泛的重视，老师也在不断的创新与發展教学理念以及教学理念。在这个过程中，教育生态学出现在了人们的视角下，其就是说，把教育学和生态学相结合，运用生态学的规律和原理来研究教育现象的有效结合而产生的新型学科。目前大多数学者认为，教育生态学的概念是由美国学者克雷明于1976年在其所著《公共教育》中提出的。这样的教学管理方式，能够有效解决现如今的幼儿教学中所出现的一些问题，比如说，教学理念陈旧以及管理措施老化等问题。让幼儿的教育效果得到一定的改善，帮助幼儿提升学习过程中的综合能力。

一、幼教教育中存在的问题

在幼儿成长阶段，幼儿时期的教学非常的重要，由此可以发现这个阶段的老师的教学任务是非常重要的。幼儿老师是新时代幼儿教学中的新型教学力量。由于幼师的需求量逐渐加大，从而造成了，幼儿教师师范学校忽略了对老师的职业道德素养的培养，只是重视幼师专业理论知识以及技能技巧等方面的培育，从而造成了在幼儿教学过程中出现里一定的教学问题，这些问题就需要老师总结教学经验，改善教学方式以及重视自身职业素养等方面的提升，来让教学质量得到有效的提高。

二、教育生态学视角下的幼教管理策略

1.重视教学活动规范管理，提升管理效果

在幼儿教学过程中，想要提升教学质量，首先要从幼儿老师的管理方面出发，提升老师在教学活动中的日常管理，以此来提升教学效率。因为幼儿的身心健康发展受到教学活动的影响非常的大，其对于幼儿发展健康身心有种非常好的推动作用。所以老师在教学重要重视对于教学活动的优化以及改善，为孩子研究创设一套适合孩子们的教学活动开展以及管理方案。来有效提升幼儿的学习效率。

例如，老师在为幼儿开展教学活动课堂时，可以根据幼儿的整体水平，来为幼儿设计教学方式以及教学活动管理方式。比如，幼儿的思维都是比较活跃的，并且这个年龄段的孩子都是比较活泼好动的，这个时候老师就可以根据幼儿的个性特点为幼儿组织开展幼儿比较偏好的活动，如体育活动、做游戏等，幼儿对于老师所组织的活动比较感兴趣，这个时候老师在制定一些规则，让幼儿在活动中遵守，老师可以通过这样的教学管理方式来为幼儿渗透日常管理制度，让幼儿形成一种思维，不去逾越制度来享受游戏以及活动所带来的乐趣。

2.老师做好幼儿教学分层，规划班级管理

在幼儿教学过程中，幼儿教师要为根据幼儿个人情况为他们进行分层，然后结合教学活动来进行规划班级管理。在教学中分层对待孩子们，让所有孩子们都能感受到老师的关爱以及温暖，有效帮助幼儿融入到幼儿学习生活的大家庭中，并得到健康发展。在教学过程中幼儿阶段的教学，老师要重视班级的日常管理，有效保证幼儿在学习中教学活动的正常进行。在教学中有效突出幼儿的主体地位，老师要在幼儿教学活动中及时为幼儿进行教学指导，并保证孩子有足够的自由发挥地时间，让孩子们尝试这参与到活动管理之中，这样的教学能够在提升幼儿提升自身知识能力的同时，有效锻炼幼儿的管理能力，更能够让课堂教学活动氛围更加的活跃。

例如，老师在进行设计幼儿班级日常管理规范过程中，为幼儿进行划分层次，然后进行科学合理的分类管理，并对不同层次的幼儿进行设计合理的管理方案。保证幼儿正常学习以及愉快成长的情况下，让孩子们能够在合理规范的规定下学习成长。已经有很多幼儿教学机构做出了这样的教学分层，如，老师把幼儿教学过程氛围小班、中班以及大班，在同样的教学活动中根据幼儿年龄制定相应的管理规定。在教导孩子禁止踩踏草坪的活动中，老师可以根据孩子的不同层次制定不同的教学规定，小班的孩子年龄比较小，认知能力比较差，这个时候老师可以为孩子制定“小草青青，脚下留情”。让幼儿能够充分感受到生命的可贵。在为中班和大班的孩子制定规则时，老师可以这样制定，“积极引导，认识社会”的方式进行教学，让孩子们积极参与到维护活动之中，提升孩子们的社会责任感。通过这样的教学管理规定，能够让幼儿感受温暖的教学过程，更能够让幼儿正确理解社会公德心，并让孩子们的个人人个得到有效的健全与发展。

3.提升幼儿教师整体水平，确保幼儿教学质量

在幼儿教学过程中，对于幼教管理的重要基础便是幼儿教师的自身专业水平以及专业素养。所以说幼儿老师的整体水平要时刻进行提升，来保证幼儿教学的教学质量。就目前情况来看，幼儿教师都比较年轻，思想相对来说比较开明，与此同时教学水平也比较高，学习能力同样比较好，幼教对于老师的培训也要高度重视，提升老师的教学质量，以及帮助老师适应各种教学角色以及能够更好的组织管理孩子们的教学活动。

例如，幼儿教学机构可以组织成立一个调研小组，让小组成员通过自身教学经验以及总结他人教学活动经验，来规划教学方式，探究发现更好的教学模式，通过对于老师的培训来提升整体教学水平，有效解决教学机构的管理问题，让孩子能够在一个良好的环境中健康成长。

三、结束语

总的来说，像样让幼儿教学质量得到有效的提升，就要创造一个优秀的教学团队，让孩子能够在良好的环境下得到有效的教学。教学在生态学的视角下进行幼教的管理，能够帮助老师为幼儿提供最为有效的教学质量。

参考文献

[1]刘晓玲.农村幼儿园教师职后培训存在的问题及改进策略[J].甘肃教育.2019（23）：30.

[2]赵艳，杨云.幼儿园教师培训需求调查研究——基于长春市幼儿教师的实证分析[J].现代中小学教育.2019（11）：54-57.