初中历史教学中学生问题意识的培养

鲍梅荣

◆摘  要：新课标提出，初中教学课堂要让学生初步学会从教学的角度发现问题和提出问题，综合运用教学知识解决简单的实际问题，增强应用意识，提高实践能力。学生的问题意识能够激发学生自主学习的欲望，能培养学生的创新意识，也是真正做到学生是主体的关键，尤其是想历史这类需要学生勤思考的科目，本文将就历史教学中如何培养学生的问题意识展开讨论。

◆关键词：初中;历史教学;问题意识;提出问题

在历史教学中，教学工作者们普遍有一种切身的感受，在历史课上，学生不大爱思考，多余老师提出的问题，同学们大多是处于沉默状态。学生没有踊跃发言，这与教育工作者的期待不符，同时也反映了学生在历史课上的参与度低，没有积极思考问题。正对这一现象，本文将探讨如何培养学生问题意识培养这一话题。

一、引导学生质疑问难，初步培养学生的提问意识

质疑问难是帮助学生形成提问意识的重要前提，如果教师能够在日常教学过程中注重学生提问意识的培养，长此以往，会产生惊奇的教学效果。教师可以在布置预习作业的时候，适时地向学生贯彻提问题的重要性，即质疑问难是获得新知的重要途径，教师要充分利用好这一优势，全面提升学生的问题意识。教师可以将质疑问难的学习因素掺杂在日常学生的预习过程中。因为课上实践具有一定的局限性，若能利用好学生的自习时间，对于学生提问能力的提高具有显著作用。在预习过程中提出问题时，教师要鼓励尊重学生各异的思维意识，并要适时引导学生的思维进一步发散，只要是合理科学的，教师应与鼓励的态度，并能在课上给予学生进行客观的评价，促进学生质疑解难能力的提高，同时有利于学生思维的多角度发散。例如：在讲到某一历史事件发生的意义时，教师可以让学生在预习的过程中提炼出预习大纲，并经过思考，写下自己的见解，对于不明白的地方进行适当的标注，学生会提出在井里能够观察到多大的天地，这样让学生在自己的潜意识里先形成对历史知识的初步理解，以便教师在课上的教学活动的开展，同时通过问题的提出，学生能够对文章中的重难点进一步的理解。通过提问能力，学生不断地形成自己的知识网络，对于新课文的学习具有重要意义，并极大提高了学生的听课效率。

二、指导学生多角度提问，激发学生的提问兴趣

随着社会发展，人才能力的培养是当今社会比较关注的重要基点，而提问能力是能力组成家族的重要一员，同时历史是一门比较锻炼学生思维的科目，故教师应该指导学生在历史的学习过程中以多角度提问，激起学生的提问兴趣。所谓提问的多角度即是让学生在学习过程中，通过向自己提问、向同学提问、向教师提问等方式增加自己提问的途径。向自己提问是随时随刻可以发生的，学生应该在学习过程中多问自己几个为什么。同时师生之间的提问也是促进师生之间交流的良好方式，这也是教师将文章思想授予学生的重要环节。

三、以课题作出发点，注重提问的侧重点

如果学生对于提问的侧重点有所偏离，就在很大程度上影响了历史提问的侧重点，不利于学生水平能力的提高。课题是一篇文章的核心，合理运用课题、抓住教材的侧重点是提升学生语文学习能力的关键点。在学习时，要引导学生从课题的角度出发，提出这个历史事件发生的背后意义是什么？背景是什么？可以根据生活中的现象打个比较恰当的比喻，我们应该怎样站在客观的角度去理解历史问题，这样从课题的角度出发，可以促进学生对整个历史事件的理解，而且此种方法便于学生及时抓住文章的线索进一步挖掘文章的内涵。又如在面对两个相似但结局完全不同的历史事件，可以运用方法比较的方式对学生提问方式进行引导，例如项羽的失败与刘邦的成功。要引导学生进行总结，然后通过学生提出的方法和文中所用的方法进行比较，去逐步引入文章的内容。通过这种逐步引入课题的提问方式，学生能够充分感受文章中的一些细节之处，同时对于培养学生自主探究问题、思考问题、解决问题的能力具有显著作用。因此，要注重培养学生的提问能力，不断通过学生的提问帮助其进行知识的总结，全面提高学生的历史学习能力。

四、结束语

作为教育工作者，学生能够积极思考老师的问题，多向老师提问题是教育工作者们的愿景，也是教育工作者们工作的动力。在教育方式上，学生逐渐成为课堂的主体，教育工作者们的教育方式也在逐渐改变，渐渐地培养学生的思维能力，培养学生的问题意识。未来的学生在教育工作者的努力下有望成为一群有较强思考能力的青年。

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