阅读教学中加强朗读训练的策略

王皓

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”教学实践也证明，阅读教学要落到实处，就必须从朗读上多下功夫，从“读”出发，把“读”贯穿教学全过程，读，是语文教学的基础，是最常用的基本方法，它可以培养学生的口头表达能力和阅读鉴赏能力，调动学生学习语文的兴趣，提高学生的听、说、读、写能力。引导学生钻研文本，积累文字，体悟情感，习得方法。因此在阅读教学中如何加强朗读训练就成了我们必须研究的课题。

一、阅读教学中朗读训练的重要性

朗读训练能够帮助学生更好地理解文章阅读结构，更好地掌握普通话发音技巧，还可以促进学生养成自信大方的性格，对语文学习增加更加浓厚的兴趣。

小学是语文学习的初级阶段，阅读教学中进行有针对性的朗读训练能够帮助学生准确地认识汉字的字形和读音，有效丰富知识积累，增强学生的知识面，帮助学生了解更多的知识。此外，教师在阅读教学过程中通过朗读训练，还能加强学生对语言文字的掌握程度，更好地完成语文知识的积累。

阅读教学中加强朗读训练能够促进学生实现综合实力的全方位提升，主要表现在创新思维、逻辑能力、理解能力以及表达能力方面。朗读需要对书面上的文字进行艺术加工，从而能促使学生的创新能力得到提高，同时还需要在朗读过程中完成语言的组织和表达，帮助学生培育缜密的逻辑思维，不断提高其语言表达能力和水平。此外，朗读除了需要进行朗诵之外，还需要学生不断發挥自己的想象力，更好地感知文字中的美，从而帮助学生提高审美能力和水平。

二、加强朗读训练的有效策略

（一）创设朗读情境，激发学生兴趣

在小学语文阅读教学的过程中，教师如果能为学生创设一个学习情境，将能更好地调动学生主动参与的积极性，从而更好地把握文章蕴含的情感，实现朗读水平质的飞跃。小学课本中的古诗富有极强的感染力，且情境体验感非常真实，教师可以充分把握古诗的教学特点，更好地带领学生在朗读古诗的过程中掌握朗读方法和基本技巧。例如部编版四年级语文下册的《四时田园杂兴》一诗，教师除了需要完成诗句释义之外，还可以引导学生想象故事描绘的情景，更好地体会诗人愉快的心情，从而实现情感上的共鸣，用富含感情的声音朗读诗句。此外，在朗读的过程中教师还需要引导学生注意控制节奏，用抑扬顿挫的语调读出诗人对美好景色的喜爱。

（二）理清文章结构，充分利用教材

在小学语文阅读教学过程中，教材中的文章能为学生提供优秀的朗读训练素材，教师应深入钻研教材，更好地掌握文章脉络和蕴含的情感，并为学生进行富有情感的示范朗读。在开展朗读训练教学之前，教师还需要对文章朗读的语调、节奏和语气提前进行合理把握，从而帮助学生运用正确的方法完成课文内容的朗读。

（三）创新教学模式，丰富朗读内容

小学生具有好奇心重的特点，单一的教学模式很容易受到学生的排斥，教师在开展语文朗读训练教学的过程中，还需要不断创新教学思维，将互联网新技术融入朗读训练过程中。例如在教学部编版三年级语文上册《秋天的雨》一文时，教师可以制作富含秋季特征的课件，并使用投影仪为学生进行展示，让学生能直观地认识到课文所讲述内容，从而对语文学习充满积极主动的兴趣。

（四）提高教学水平，提供有效指导

教师队伍的建设是保证小学语文朗读训练质量的前提，学校还需要加强对教師专业能力的培训，为教师提供更多的学习机会和学习平台，从而确保教师有足够的能力为学生开展教学。教师自身也应当主动学习语文朗读的教学技巧和专业能力，并根据学生变化的特点采取适当的教学策略，更好地促进学生在朗读过程中成长。此外，教师除了需要完成基本朗读技巧能力的传授外，还要重视对学生审美情趣的培养，不断提升学生对美的鉴赏能力和欣赏水平，更好地发挥小学语文朗读训练的作用。

三、为提升学生的朗读能力和水平，教师在教学过程中还应做到以下几个方面：

（一）保证学生的读书时间

为了更好进行教学活动，教师需要适当为学生提供足够学习时间，使小学生能够合理完成朗读过程。教师需要合理分配教学时间，适当根据年级以及所学科目的不同，合理展开教学过程，进一步使小学生能够更好完成朗读。教师进行教学时，需要适当对小学生进行适当的指导，不能只具有朗读的形而没有神韵，需要运用标准通用语言，大声并有感情地完成朗读过程，使学生能够有质量地完成朗读训练。

（二）合理安排角色朗读

小学生的年龄比较小，对事物的关注时间在持续减少，没有持之以恒的信念。教师针对小学生的这种心理状态需要适当采用相关方法，提升小学生在课堂朗读环节对课堂的关注度以及精力投入比例。例如，教师对《雨后的森林》进行朗读训练教学时，教师需要适当为小学生分配相应的角色，分别让小学生扮演其中的人物，按照文章中各个人物的语句合理进行朗读角色分配。小学生按照文章中的语句分布比例完成整个朗读过程，注意语句的情感表达过程，有情感地完成课文阅读过程。为了有效调动小学生的兴奋度，教师将文章中的图画与网络上雨后森林图片进行有效结合，让小学生根据图片以及文章内容为图画配音，有效提高小学生在朗读训练过程中的参与程度。

（三）培养学生的朗读兴趣

教师的成功范读具有很强的感染力和影响力。教师范读时要注意声情并茂，读得正确，读出情感，以情动情，就能使学生规范自己的发音，产生情感共鸣，产生浓厚的朗读兴趣。在低年级教学过程中，教师应根据不同的课文，灵活安排教学活动，可以开展“朗读会”“故事大王”“儿歌表演评比”等朗读比赛活动，给学生提供充分展现自己读书成绩的机会，使每个学生都能积极参与，都能感受到读书的乐趣，从而使学生养成良好的朗读习惯，提高学生的朗读能力。在故事活动中充分地体现出阅读的乐趣，促使学生能够在快乐、轻松的课堂氛围中感觉到阅读的乐趣。

综上所述，朗读训练是阅读教学的重要组成部分，对于促进学生获得更好的成长有着重要意义，能够帮助学生实现综合能力的提升。教师在引导学生完成朗读训练的过程中，还需要针对教学中常见的问题进行思考，并且及时探索和采用有效的策略，为学生朗读能力的提高奠定坚实的基础。在小学阶段开展朗读阅读训练，不仅能帮助学生更好地掌握文章内容结构，还能丰富学生的情感体验，更好地实现小学语文教学的目的和初衷。