叙事教育在护理教育中的应用研究

王洋

◆摘  要：近年来，在医疗技术水平的快速提升下，我国医疗事业取得了较为不错的发展成绩，不仅加大了护理人才应用需求，同时也对各院校护理教学提出了全新的教学要求。但事实上，由于教育理念、教学方式以及教学规模等方面的落后与限制，使得我国各院校护理教学水平较为低下，无法满足医疗行业对护理人才提出的全面发展需求。教育改革视域下，如果想要促进护理教学可持续发展，以及人才全面发展，那么各教师必须要注重自身教学形式的改革与创新，引进先进教学理念与汲取先进经验，构建特色护理教育。

◆关键词：叙事教育;护理教育;应用研究

在教育新形势的引导下，各种新型教学手段似雨后春笋般涌现出来，叙事教育法就是其中一种，其以显著教学优势受到了各院校及师生的热烈喜爱和追捧。尤其是在护理教学中，叙事教育法的应用有着积极作用，既促进了护理教学形式的改革与创新，还在提升护理教学有效性的同时促进了学生的全面发展。本文针对叙事教育在护理教育中的应用进行了深入研究，以下将对叙事教育在护理教育只能够的应用形式、价值及具体应用和实施进行阐述，旨在能够为促进护理教学长远发展与人才的全面成长贡献一份力量。

1叙事教育在护理教育中的应用形式

1.1影视、文艺作品的形式

众所周知，护理教育内容不仅仅一些护理专业知识与专业技能的教学，其核心教学内容为促进学生对生命的理解、情感与感悟，帮助学生能够在今后的护理工作中做出正确的判断。针对于此，在实际教学中，教师则可以利用一些具有人文关怀精神品质的影视以及文学作品等来渗透到护理教学中，以此来引导学生感悟和理解生命。例如在进行老年护理内容教学时，教师则可以借助多媒体给学生播放一些老年患者与病魔做斗争，且一直顽强抗争的电影或记录片，通过观看不仅可以让学生感受到生命的顽强，使学生对生命产生全新的感悟和理解，同时还能够帮助学生树立正确观念，这一观念的树立与形成对其今后的护理学习有着巨大裨益。

1.2讲故事的形式

讲故事不仅仅是一种有效传递信息的方式，还是一种能够有效激发和调动学生学习积极性的手段。在日常教学中，如果教师想要很好的体验生命、形成关爱患者的良好思想意识，那么则可以通过讲故事的形式来实现这一目标。例如教师可以结合一些实际发生的患者故事，将其所为国家、为社会、为人民所做出的贡献以及其精神的伟大等内容。通过故事的讲述可以很好的引导学生深入思考和体会，使其明白护理工作的意义，明白自己所护理的不仅仅是患者，而是一个品质高尚的生命，以往完全超过了其对护理工作理解的原本层面。且通过故事的讲述还能够帮助学生汲取到一些护理前辈的护理经验，提升自身护理水平，并形成关爱患者的良好意识，为自身今后的护理工作奠定良好基础。

1.3反思日记的形式

任何工作经验的累积都是在不断的实践中反思出来的。曾子曰“吾日三省吾身”意思为每天多次反思自己;反思不只是自我思考，更是自我学习和进步，为今后的学习和工作的前进方向作明确知道，避免少走弯路。对于护理学习更应该如此，无论是在日常学习中，还是在护理工作中，都应将自己一天所做过的事情进行记录，并总结自己在一天中所获得收获，反思自己在学习或工作中出现的错误。对待好的方面，需要将其提炼和优化，贯彻到日常每一天的学习与工作中，并将其传递给其他学生;对待不好的方面，则要及时改正，并避免再次发生在今后的学习工作中。

2叙事教育在护理教育中的应用价值

2.1强化护理教学体验

护理教学中，叙事教育的应用很好的改变了以往护理教学中重视教学结果、轻视教学体验的现象。在当前的护理教学中，教学体验是护理教学的重中之重。通过叙事教育的应用，不仅让学生们更好的认识到了护理工作的意义与自身所承担的责任，还帮助学生间接获得了护理经验，引导学生明确了自身前进的方向和目标，使其体会到护理岗位的重要性。

2.2培養学生正确医护观念及思想道德

从某种程度上来讲，叙事教育是德育教育的另一个展现形式，只不过叙事教育将所要表达与教学的道德与规范内容融入到具体的故事或者是经历当中。通过具体故事的讲述以及相关影视、文学作品的观看与赏析，来帮助学生树立正确医护观念，使其能够形成良好的思想道德品质。在听故事或者观看的过程中，故事或影视、为学作品中所蕴含的正确观念与思想品质可以很好的熏陶与感染学生，对于其观念和思想意识造成影响，最终形成正确三观。

2.3更好的阐述抽象概念

尊重患者、关爱患者、同情患者是对一名护理人员提出基本的要求，但如果想要让学生切实有效的做到这一点，那么首先则需要让学生理解患者的体验，让学生切实感受到患者的内心情感，才能够让学生与患者产生情感上的共鸣，与患者进行心灵上的交流。但在实际学习过程中，学生是很难从课本上学习与体会到这些，这个时候，教师则可以通过叙事教育的方式，以讲故事、播放影视、文学作品等方式来将患者的各种思想情感与内涵来描述给学生，以此来让学生更好的理解和感受抽象的情感，使其切实感受到患者的内心情感，与患者产生心灵上的感应，从而拉近其与患者之间的距离，使其做到尊重患者、关爱患者、同情患者，给予患者全面护理，帮助患者早日恢复健康。

3叙事教育在护理教育中的具体实施与应用

3.1创设情境

对于叙事教育在护理教育中的应用有多种形式，如影视、文学、反思日记以及艺术作品等。虽然较其他发达国家，我国在叙事教育方面的应用起步稍晚一些，但近年来，已经有越来越多的护理教师将叙事教育引入到实际教学当中，并取得了良好教学效果。因此，新课改下，各教师应注重叙事教育的应用，针对不同的护理教学内容采取不同内容和形式的叙事教育。

例如，在进行基础护理学“临终关怀”（即患者在离世之前的护理，旨在帮助患者减轻其病痛，延缓患者疾病的发展）这一知识内容教学时，教师则可以结合其主要教学目标选择叙事教育内容，例如教师可以选择英国退休护士Lynda在中国创立“蝴蝶之家”的故事来引导学生体会临终关怀护理的意义与重要性;同时教师还可以给学生播放被获得“感动世界”的电影《入殓师》，通过观看来引导学生感悟对生命的理解与尊重，且在倾听故事和观看电影的过程中还能够让学生学习其中的护理方式。

又例如，在进行基础护理“疼痛护理”这一知识内容教学时，教师则可以给学生播放中国首部安宁医护题材的电影《小丑医生》，感受其中“戴上小丑红鼻子，用爱发电”的意义，旨在让学生在今后的护理工作中能够将自身的专业技术与欢乐的力量来帮助患者缓解疾病给其所带来的疼痛。

3.2激发情感

在护理教学中，只有激发学生情感，才能够让学生真正的做到尊重患者、关爱患者以及同情患者。因此，为了更好的激发学生对患者情感的感悟与理解，教师可以充分借助叙事教育来开展教学，可以采用角色扮演的方式来激发学生情感。

例如，在实际教学中，教师可以以“一名患癌护士的亲身经历：做患者真的没有尊严”为叙事资料，引导学生通过自主编写剧本、分角色扮演的方式来体现这主题。通过亲身体验，学生们很好的体会到患者所经历的种种，加强了对患者的情感。同时也让学生具备了良好的观察能力、与自我情感调控能力。在学生们实际参与的过程中，教师也需要充分发挥自身主导作用，对患者的真实感受进行真情表述，这样才能够有效唤醒学生内心情感，唤醒学生内心的爱，使其形成人文关怀情感，在今后的护理工作中充分做到尊重、关爱和同情患者。

3.3开展实践

在日常教学过程中，除了运用叙事教育来创设情境和激发学生情感之外，教师还需要注重实践教学活动的开展，给学生创造各种各样的实践活动，使其能够切实投入其中，通过亲身参与、感受与实践来感受护理的意义、明确自身的职责。

例如，在教学中，教师可以与养老院、社区卫生服务机构以及相关医院等进行联系，以此来为学生提供实践机会与平台，并鼓励学生积极参与其中，使其将自身所学知识应用到临床实践关怀当中，加强学生与患者与护理前辈之间的互动和沟通交流。在实践参与过程中，不仅能够有效促进其人文关怀情感和意识的提升，还能够帮助学生明确自身的工作职责、具体工作内容等。当然，对于学生人文关怀情感与意识的培养并不是在短期之内就可以完成的，教师可以先引导学生从关爱父母、他人以及教师等方面做起，最后在一步一步的发展到关爱患者、关爱弱势人群。

4结束语

总而言之，叙事教育在护理教育教学活动中的应用有着积极意义，不仅可以有效激发和调動学生护理学习积极性，还能够切实做到“寓教于乐”，促进护理教学有效性的提升。除此之外，叙事教育还能够实现抽象知识的生动形象化展示，让护理学生更好的体会到生命的可贵与意义。希望在今后的护理教育中，广大教师能够注重叙事教育的应用。

参考文献

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