对高中化学新课程教学设计原则的思考

张莉莉

◆摘  要：在素质教育以及课程改革的影响之下，高中化学教学不再仅仅局限于教学生学习最基础的理论知识，同时也十分重视提高学生核心素养，要求学生通过化学实验来了解化学知识。在高中化学教学中积极的采用现代教育技术于生活化的教学方式对学生的综合能力进行培养，鼓励学生进行创新，有助于激发学生提高自身综合素质，丰富自身知识储备。本文针对高中化学教学现状进行分析，探讨如何利用互联网进行高中化学的教学。

◆关键词：高中化学;课程教学;设计原则

一、高中化学教学设计教学现状

1.浮于形式

信息化时代下，将个性化教学作为一种辅助性的工具，已经成为教育教学的必然趋势，但是有部分教师在运用现代化技术的时候，教学课件浮于形式，导致了课堂教学工作的简单化和形式化，而且非常容易分散学生的注意力。无法为那些不同性格、不同兴趣的学生提供自主参与、自主创造的空间，也不利于学生主动去发现和探究问题。

2.实践活动的运用较低

运用个性化教学，不代表教师可以置身事外，而是要从繁琐且重复性的理论教学中脱离出来，借助个性化教学的优势性，开展一些符合时代发展的教学活动。为了通过个性化教学教育来培养学生的技术素养，在对高中生进行教育时就更应该注重他们的实践能力的培养。

3.学生缺乏积极性

在缺乏深层次沟通的基础上，使得化学知识同个性化教学无法进行有效衔接，而且教师在设计课件的时候缺乏创新性，使得内容过于单调和枯燥，学生对此的兴趣匮乏。还有的教师在制作课件的时候，缺乏对信息的整合与处理能力，使得整个框架非常零散。

二、高中化学新课程教学设计原则

1.生活化原则

为让学生掌握化学现象，灵活地运用化学，促使学生化学核心素养的形成，教师可以设计出以实际生活出发的实际问题，这可以体现知识的实用性。高中化学教师作为对高中生的直接教学指导者，应正确认识到生活化化学教育的价值，积极地思考与探究有效的生活化化学教学方式，切实提高自身的专业素养与教学水平，为学生的化学发展提供强有力的教学保障。在对高中生进行化学教学之前，化学教师应结合高中生自身的实际学习情况，以及这个年龄阶段所能接触到的生活中的化学问题，为学生设计契合其自身化学学习需求的生活化化学教学方案。

2.创新原则

学生以往的思维定式在进行化学难题解答的过程当中，都是按照之前出现过的例题而寻求方法，而目前的化学试题过程当中经常会出现一些新型的难题，所以教师在指导学生解题以及引导学生解决问题的过程当中，一定要使学生们进行有意识的创新，从而形成自身的自主探究习惯，在自主学习的过程当中来摸索到培养自身建模意识的重要性。

三、高中化学新课程教学设计

1.改革教法，发展学生的思维能力

学生的思维能力以及品质是化学素养的重要组成部分，因此新时代的教师需要积极转变传统的教学方法，充分凸显学生的自主合作探究能力，进而为优化学生的思维能力奠定良好基础。在高中化学实验教学中，问题设置是培养高中生思维和认知能力的重要手段，教师需要综合实验课程的教学目的，依照教材内容用心设计的问题，将教学内容与问题有机地结合起来。与此同时，他们可以指导和鼓励学生独立发现并提出问题，引导学生积极思考问题并且进行小组合作，并使用解决问题的思想相互碰撞的过程中逐渐培养思维水平。同时对学生的学习思维进行培养，鼓励学生积极的提出疑问，通过不断交流的方式，改善学生之间关系的同时，帮助学生进行发散思维的培养。

2.设计生活化教学情境

陶行知先生的生活教育理论告诉我们教育与生活是紧密联系的，尤其是化学这一学科，其中的理论知识是掌握化学元素的变化，同时让学生了解化学实验原理。在高中化学教学中培养学生核心素养的一大表现就是引导学生做到理论结合实际，培养其知识的灵活运用能力。因此，教师在创设情境时，可以从实际生活中取材，引发学生的情感共鸣。在教学中，教师需要根据学生的表现进行评价，让学生了解自身能力的缺陷。

3.进行深度学习教学

深度学习重在培养学生的理性思维，包括批判思维、反向思考、信息整合能力等，由此高中化学教师在进行教学目标的建立时，需要明确学生的发展方向。让学生的综合思维能力能够有效的提高，教师要精心的设计相关的教学安排和任务，由此提高学生的综合思维能力，从而进一步的加强学生化学深度学习目标的培养。深度学习是目前学习理论中的一个重要概念，倡导学习者对新旧知识进行整合连接，批判性理解分析，并在此基础上做出决策，解决问题。

四、结语

化学教学改革是提升人才质量的必要之举，其课内的能力提升与实验教学接轨，其课堂实验的学习能丰富改革课程的内容，都将是必要的选择。通过教学方法的创新，促进学生对化学的深度学习，让学生积极的进行化学实验学习，提高自身能力的同时，促进学生全面发展。高中的化学教学中，需要以核心素养为目标，确立育人机制，提高学生的全面发展。

参考文献

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