探究信息技术在小学数学教学中的应用

王宏天 林凤珍 林凤茹

摘 要：新课改要求小学数学传统教学模式也应该进行转变和革新。基于信息技术的信息技术教学具有时代的特征，相对于传统教学优势明显。因此，小学数学教师也应该以信息技术为切入点，为学生提供更加创新性的教学。在此，在联系实际教学经验的基础上，本文从“将预习和信息技术的运用结合”“在课堂上加强信息技术情境的创设”“布置观看微课的作业”这几方面出发，对于小学数学和信息技术的教学进行了分析，希望可以为广大教师提供一定的参考。

关键词：小学;数学;信息技术

数学，在小学的学习中已经成为十分重要的一科，由于数学公式多，数学知识复杂多样等各种原因，导致学生对数学课堂热情不高，数学的课堂效率也是持续低下。那么，到底该怎样引起学生学习数学的兴趣，提高数学课堂的教学效率呢？最为主要的一点是，教师应该改变传统的教学模式，顺应时代的发展，把信息技术技术更好地渗透到数学教学中。信息技术技术如今在教育领域中的作用也是越来越突出，越来越广泛的运用于各个学科的教学中。在数学这门学科中信息技术技术可以很好地将学生的上课兴趣、积极性有效引起，让他们感受到数学的魅力，增强学习体验。下面，本文也对于信息技术在小学数学教学中的运用进行了分析。

一、将预习和信息技术的运用结合

有效的预习可使学生初步了解课堂基础内容，并进行思考，产生疑问，带着疑问进入课堂在目前的小学数学教学中，鉴于各种原因，学生的预习机会较少，难以充分培养其自主学习能力、自主探究能力、创新能力与实践能力。为提高数学教学质量，应从课前预习入手，开展有效预习，使学生于课前初步掌握基础理论知识，降低课堂中教师讲解的占比，给予学生更多的探索、实践机会，从而保障数学顺利、高效地进行，保障数学教学对学生的教育作用。在这个方面，教师也需要充分发挥信息技术的有效作用，不能总是枯燥地单一地为学生布置一些书面预习作业，还可以促使学生将预习和信息技术的运用结合起来。

例如，在教学“有趣的图形”这节课的时候，为了促使学生避免一板一眼地去阅读数学教材，避免学生感受到枯燥性，教师可以鼓励学生适当地运用网络对于各种图形在生活中的运用进行探究，以此作文预习任务让学生完成。这样学生不但可以在探究过程中对于各种图形的特点进行分析，还可以感受到一定的趣味性。常规预习方式主要依靠学生自觉，教师的引导较少，通常只是嘱咐学生阅读教材内容。这样的传统预习方式形式单一，内容枯燥无趣，学生通常积极性不高，只是敷衍地浏览一遍，难以抓住重點，预习质量差。而结合信息技术设计的以上任务，可以促使学生乐于完成。因此，教师在信息技术教学方面，要充分发挥其在预习方面的有效促进作用，让学生在兴趣与好奇心的影响下主动地思考、探索。

二、在课堂上加强信息技术情境的创设

传统的数学教学模式只是老师的口头讲解，这种方式很难将数学课堂知识很深的印进学生的脑海，因此，学生对一些知识的印象是十分浅薄的，这就导致学生的数学课堂效率低下。而视频、图片则可以通过提供图像、声音等方式，对人的感官产生刺激，加深人的印象。很多时候，教师对于一些数学知识总是以口述的方式向学生转述，这样很容易造成知识点的混淆，反而会对学生造成不良影响。为了改变这种现状，数师可以通过网络资源，查找更多与数学课堂知识有关的视频资料，给学生更加直观的展示，为学生创设更为丰富的情境。而且通过这样的方式，学生能够更加深刻地记住、理解知识，这样不但使数学课堂变得更加生动有趣，而且还能提高学生的上课注意力。

例如，数学教师在教学有关“图形的运动”中圆形的旋转的知识时，老师可以先播放一段汽车进停车场过收费杠时的视频，这样能够让学生仔细观察收费杆起落时旋转了多少度，而不是凭空想象，这样可以刺激学生的探索心理，让学生对接下来的课堂产生浓厚的兴趣，而且，在课堂上对学生的问题进行解惑，让学生在老师营造的情景下能够下意识的深深记住老师的话。在小学数学教学中，结合多媒体技术辅助教学，可以为学生营造更多的不同场景，增加课堂的悬疑色彩，在通过老师的解惑，让学生在快乐中主动的学习，提高了数学课堂的教学质量。因此，在课堂教学的过程中，教师也需要注意充分多媒体的重要作用。这也是信息技术在课堂上的重要体现。

三、布置观看微课的作业

在传统的教学中教师只会给学生布置一定的作业让学生完成课后巩固，但是有些学生总是应付差事。在作业方面抄袭等。这样，学生的成绩总是得不到提高。而利用微课技术，老师可以促使学生的课后巩固更为灵活，改变了作业的单一模式。教师可以针对那些没有掌握好知识的学生布置观看微课的作业。

例如，在教学“组合图形的面积”的时候，一些学生因为理解能力有限不能在课堂上掌握全部的知识。为此，教师在课后不要贸然为学生布置统一作业，而是可以要求部分学生去观看微课。这就需要教师网上搜集或者自主录制相应的微课，提供给学生，让学生通过灵活性的观看微课进行巩固。

总而言之，数学教师应该积极探索信息技术在数学教学中的运用，利用科技，营设多样化的教学情境，让学生进行充分的思考，促进学生自主学习效率的提升，达到优化小学数学教学课堂的目的。

参考文献：

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[2]王丽.信息技术环境下的小学数学核心素养培养的途径思考[J].考试周刊，2020（93）：75-76.

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