小学数学应用题教学方法的实践探究

张文华

摘 要：在小学阶段，数学学科的学习一直是教学中的重中之重。在小学数学学习中，既要帮助学生形成正确数学意识，体会数学学习的奥秘，还要帮助学生习得如何将数学知识运用到解决日常生活遇到的问题中。因此，在数学教材设计、教师日常教学、常态化测试题目中才会出现“应用题”。日常生活中遇到的数学问题，都可以加以巧妙转化，将其变为数学应用题。解决的了数学应用题，便能解决生活中遇到的数学小问题。本篇文章将以小学数学为重点学科，以应用题教学为重点主题，以实践探究为重点目标进行探讨，希望能给广大教育工作者带来一定参考。

关键词：小学数学;应用题;教学方法;教学实践

前言

数学学科，作为学生学习生涯中必不可少的学科，无论是对学生自身智力的提升，还是对生活问题的解决，其重要意义无需赘述。在数学学习中，除基本计算方法、技能的学习外，另有一重要部分，即是数学应用题。所谓应用题，即是采取生活化的问题方式，将数学计算融入其中，在巩固学生计算能力的同时，提升学生文字理解能力、数学应用能力、解决问题能力等。若想在数学学习中取得优异成绩，应用题的掌握至关重要。那么如何才能帮助学生在数学应用题学习中“融会贯通”、“举一反三”呢？笔者从以下几方面进行深入探讨。

一、培养学生认真审题的能力

在小学阶段，学生应用题学习之路常常充满“坎坷”应用题学习效果往往不尽人意。究其原因，一方面是因为在小学时期，学生心智尚未成熟，因此比较贪玩，对数学知识掌握不够全面、透彻;另一方面则是由于学生在应用题学习中常常出现马虎、大意、读错题、审错题等现象，从而影响应用题学习效率，降低应用题运算正确率。为解决上述问题，教师需帮助学生养成良好的应用题运算习惯，培养学生在做题时认真审题的能力，只有审好题，才能列好式子，进行计算，得出正确结果。

例如，在学习《快乐的物流运输——解决问题》这一课程时，教师即可在相应应用题计算中初步培养学生认真审题的能力。如这样一道应用题：“农场中有这样几辆运输车，一号车可承重100公斤，二号车可称重200斤，三号车可承重重量是一号车二号车承重重量之和，四号车承重重量是二号车承重数量的二倍。问：三号车和四号车那一辆承重能力更强，强多少？”。针对这一应用题，要求比较三号车和四号车的承重能力大小，但是却没有给两辆车具体承重数量。此时，教师便可引导学生认真审题，看能否通过所给已知条件求得三号车与四号车分别能承重多少。通过认真审题，不但培养了学生利用已知条件求未知数的能力，同时也是提升了学生解决应用题的能力。

二、帮助学生掌握正确推理方法

众所周知，数学学科是一门具有极强逻辑性、推理性、严谨性的学科。数学知识与数学知识之间，也是是紧密相连、逐层递进的，而不是毫无关联的。在如此紧密的联系性、逻辑性之下，若想在数学学习中提升学生解决应用题的能力，则必须帮助学生掌握正确推理方法。通过推理，找到应用题所给条件之间的关联，找到未知数的求解之道，进而将应用题加以解决。

例如，在学习《快乐大课间——两位数乘一位数》这一课程时，教师即可帮助学生掌握正确推理方法，培养学生进行应用题计算的推理能力。如这样一道应用题：“已知农场中有三只小猪，小猪A体重35公斤，小猪B体重是小猪A体重的二倍，小猪C的体重比小猪B的体重少十公斤。问：小猪C的体重为多少公斤？”，借助这道应用题，教师即可和学生一起推理。教师：“这道题求得是哪只小猪的体重？”，学生：“小猪C！”教师：“题目中没有直接给出小猪C的体重，直说比小猪B的体重少十斤，那应该怎么办呢？”，学生：“用小猪B的体重减去10，便是小猪C的体重！”。教师：“可是题目中也没有给出小猪B的具体体重，直说它的体重是小猪A体重的二倍，应该怎么办呢？”，学生：“用小猪A的体重乘以2，便是小猪B的体重！”。通过带领学生步步分析、推理，终将小猪C的体重求出，在这一推理过程中，也是帮助学生掌握正确推理方法的过程。

三、开展小组合作模式

一直以来，教师在教学过程中都十分注重学生讨论交流、合作能力的培养。因而，在进行数学应用题教学时，即可采用小组合作这一模式，引导学生在交流讨论中，合作解决问题。使审题能力强的学生带动其他学生的审题意识，推理意识强的学生带动其他学生的推理意识，计算能力强的学生带动其他学生的计算能力，在各项能力的提升中提升应用题解决的能力。

例如，在小组合作解决数学应用题时，教师可以引导审题能力较强的学生帮助审题能力较差的学生进行审题、引导推理能力较强的学生帮助推理能力较差的学生进行推理、计算能力较强的学生帮助计算能力较弱的学生进行计算。在相互合作、互相帮助中，不但可以拉近學生之间的距离，还可以提升其数学应用题学习能力。

总结

总而言之，应用题作为数学学习中的重点，需教师给予足够重视。在培养学生解决应用题能力的同时，发散学生数学思维，帮助学生感受数学学习的趣味，体会数学学习的奥秘。相信在教师积极探索、努力实践下，定能充分引导学生习得解决数学应用题的方法与技巧，为解决日常生活中遇到的小问题做准备，为初中、高中、乃至大学的数学学习奠定坚实基础。

参考文献：

[1]贾彬.浅议小学数学应用题的教学策略[J].新课程，2021（7）：192.

[2]樊宏敏.小学数学应用题教学存在的问题及策略[J].缔客世界，2021（1）：173.