财会岗位实训教学中模拟公司的有效运用

当前财会实训教学中还有较多的问题存在，比如，教学和岗位实践不相适应、崗位实训机会相对较少、市场和企业对人才的要求日益提高，对学校的人才培养提出了挑战，导致实训教学的效果并不是很理想。这就需要学校结合具体情况进一步探究，采取有效的措施解决。学校可结合学生的具体情况，有效地运用模拟公司的方式，基于现代化市场经济活动创设模拟环境，让学生灵活的运用所学的知识解决岗位实训中遇到的问题，提升学生的实践能力。

一、财会岗位实训教学中存在的问题

1.教学和岗位实践不相适应。实训是财会教学中的重要组成部分，对于学生实践能力的培养具有重要作用，学校也在不断地开展和摸索模拟实训教学。但是就整体情况来看，普遍存在实训环节和企业岗位需求间不相符的情况，导致学生毕业后很难自主完成岗位工作。现阶段人才竞争不断加剧，学生因为岗位适应力和实践能力不足，严重限制了他们的发展。

2.岗位实训机会相对较少。当前很多学校都在开展财会岗位实训教学，然而还是无法最大化的符合实训的要求，教学中存在一些困境，比如，电算化教学落后、缺乏齐全的实训场所，使得理论课时较多，而实践课时较少，学校对实训教学的重视程度不够，限制了实训教学的发展。另外，在实训教学中，组织学生到校外财会实训存在较大的难度，这是由于企业经济管理以及会计管理都是保密的，很多学生并不放心让学生放手做。加上学生的自主工作能力、适应性和自觉性方面存在不足，导致他们的实习效果并不是很好。学生在实习时由于缺乏经验，导致企业财务人员的工作效率会受到影响，还会限制财务工作的开展，这也是企业不愿意用学生实习的原因之一。

3.市场和企业对人才的要求日益提高，对学校的人才培养提出了挑战。当前企业以及市场对人才提出了更高的要求，除了需要具备专业知识之外，还需要具有较强的实践能力。但是实际情况是，当前学校财会专业实训教学还不完善，无法确保教学的效果。

二、模拟公司教学模式的理论内涵和组织模式

1.理念和特点。模拟公司就是人为创造仿真模拟环境，让学生在特定经济环境下模拟商业活动，学生在这个过程中会经历所有的业务操作流程，掌握每个环节间的联系。在实训教学中，只有货币是虚拟的没有实体位移，其他的环节都是依据实际经济活动中通行的方法进行设计以及操作，比如，账册、核算方法、票据等。模拟公司具有一些显著的特点，比如，团队性、仿真性和竞争性。

2.教学方法与组织形式。该模式的理念就是理论和实践一体化，采取在“工作岗位”上学习的方式，基于创设虚拟公司情境，让学生在实践中学习，加深对理论的理解，提升他们的实践能力。这一模式的特征主要有两点：首先，在模拟公司运用中，强调学生的中心地位，主要是让学生自己学习。在所有的教学流程中，他们都是主体。其次，教师是学生学习的引导者、组织者、学习伙伴，发挥辅助作用。可以看到，该教学模式是一种理论和实践结合的有效实践教学模式，可以调动学生学习和参与的积极性，让他们从被动学习的状态中出来，主动的进行探索，学生通过扮演不同“角色”，在实践中加深对工作岗位理论知识和流程操作的掌握。另外，该模式的运用，还可以让教师和学生之间建立良好的关系。

三、模拟公司在财会岗位实训教学中的运用策略

要加强对学生实践能力的培养，就要合理的在实训教学中运用模拟公司模式。该教学模式的运用主要包括几方面：首先，初始环节设置模拟公司，明确财会岗位的相关职责情况。其次，引入会计信息和具体的案例，让学生联系专业课程所学知识，调动学生的参与积极性，让他们充分参与到实践中，熟悉相关的财务活动，比如，账簿登记、投融资管理、获取原始凭证、财务分析、编制财务报表等。再其次，对考核方式进行改变，学生需要上交资料，还要进行答辩，进而对其实训实习中的表现进行综合评价。最后，结合教师对学生的评价以及学生互评的结果，评估他们的实训实习参与度以及协作能力。在运用模拟公式模式的过程中，要充分体现出学生的主导作用，教师则发挥辅助作用，做好学生的监控，加强学生思考和自学能力的培养。比如，在学习“企业购销业务岗位体验和会计处理”时，在实训教学中就可以运用模拟公司的方法，具体的流程如下。

1.合理对组织形式进行调整。在财会岗位实训教学中运用该教学模式，在课程初始设计环节，学校就要争得工商部门的配合，给学生具体分析企业经营情况和有关信息。教师要结合他们的情况，合理的划分小组，让他们以小组的方式学习以及模拟公司经营有关的课程内容。比如，就教学层面来说，每个小组的学生自己创建公司，组内分配相应的岗位，并说明公司的经营方向以及盈利情况。分组调整之后，需要让财务总监综合的对公司财务情况进行评估以及报告，确定后面的交流沟通方式。

2.为学生合理的设置实践项目。随着课程的进展，教师要给学生设置自主经营任务，让学生在组内学习。每个小组内部都要各自掌握有关的知识和实践知识体系，明确公司的盈利情况。学生在掌握理论知识后，要主动的参与到实践中，发挥自己在组织中的作用。通过这样的教学，可以做到理论和实践的有效结合，还可以保障课程知识的指导效果，让学生可以积极的投入到实践中。教师在展现案例时要做到多元化，还要有典型性，让学生可以从不同的方面练习实践操作知识。比如，教师可以先给学生提出任务，学生先在教学中演绎情境，之后在体会中进行自主实践操作。

3.设置模拟经营对象。教师在课程设计时，应该给学生设置模拟经营的实际对象。在分小组时，成员要运用课余时间搜集企业的有关经营事件，并将这些都运用到模拟情境中。教学结束后，教师要引导他们将实践和所学知识进行结合，提炼出重点和难点，归纳企业在经营活动中的重要指示 ，具体的分析经济原理。教师还要组织其他小组讨论交流有关经营活动，加深学生对于知识的理解和掌握，提升课程教学的效果。在实践活动中，教师要发挥出辅助作用，引导他们和企业构建联系，基于和企业的互动，让所有的小组可以基于相同的经济实践进行沟通，让他们直观地掌握经济关系，提升他们的财务和财经分析能力。具体来说，教师先预设问题，让学生在搜集资料前回答相关的问题，进而全面掌握实训任务和具体的项目背景。教师要让学生主动阐述对问题的感受，帮助他们更好的进入到情境中。比如，在购销业务岗位体验和会计处理教学中，就要将情境演绎渗透到教学的整个过程中，最大化地发挥出其作用。首先，教师要给学生创设公司购销经济业务往来的一些常见情境，例如，材料的请购、采购、验收入库和贷款支付等。其次，要让班级中的两个模拟子公司间产生布匹购销业务往来，让他们快速地进入到预设实训环境中，进一步体验项目的相关内容。

4.有效的安排操作内容。在演繹实际的情境时，教师要保证学生的思维活跃性，并结合课程的实际阶段，给他们提供更广的思想空间，让他们可以进一步思考知识和实际操作的有关内容。比如，在单据使用上，教师要尽量让学生模拟真实的实务工作流程，引导他们分析重点知识，让学生灵活的运用所学的知识。教师还可以给学生讲解一些有深度的问题，比如，原始单据的填写方式以及利用条件等，提升知识的深度。在演绎完情境之后，教师要给学生留出思考的时间，让他们反思情境中人物和部门间产生的相关内容，包括业务工作内容、原始单据、每个环节出现单据、自制原始凭证填写等。学生可以在组内沟通和交流，分析不同解决方式引发的不同结果，让他们进一步掌握知识。

5.全面评价实践课程。对于实践课程，要进行全面评价，这是提升该模式运用效果的一个方法。教师在教学中要引导学生深入的思考，提升教学的引导性以及指导性。另外，教师还要评估实践项目，让学生明确自己对于知识和技能的学习情况，及时的弥补不足，提升他们的岗位职业技能水平。在具体操作中，每个阶段结束后，都要让学生做自测题目，让他们填写自评表，自己评价在实训中的情况，用公司财务总监检查分析的方法做出小组评价，再加上教师的点评，实现评价方式的多元化，更全面、客观的评价学生，帮助他们了解自己在这方面知识学习中的情况。

6.运用效果。实践证明，模拟公司是一种有效的实践教学模式，在财会岗位实训教学中的运用具有积极促进作用。第一，可以有效地提升学生的财会实践操作能力，他们的整体专业操作技能得到了显著地提升。学生在模拟公司实践中可以形成共识，得出最后的结论，加深学生的形象思维和实践操作结合的感受，可以有效地提升他们的学习热情，学生会积极主动地探究知识。这一模式可以提升专业人才培养的质量，学生在技能竞赛中也获得了较好的成绩。第二，可以提升专业教师的能力以及素质水平。专业教师一般都是科班学生，他们掌握丰富的理论知识，然而在实践操作能力则存在不足。通过在实训教学中运用该模式，可以提升对教师实践能力的要求，不断提升教师的实务操作能力，还要及时的关注会计实务界新动态。因此，财会专业教师应该具备双师型素养，积极的加强对教学理论的研究，多到相关财务实训工作场所，提升自身的实践能力，以确保实训教学的效果。

综上所述，模拟公司教学方法在财会实训教学中的运用具有积极影响，可以促进教师和学生的共同发展，提升学校人才培养的质量。因此，在实训教学中，教师要结合学生的实际情况，合理的运用该教学模式，充分发挥出其优势，提升学生的自学能力以及实践能力，培养出满足企业岗位要求的人才。

（作者单位：甘肃有色冶金职业技术学院）