核心素养视域下的跨媒介阅读教学探究

摘  要：在信息技术快速发展的新时代，对高中语文阅读教学提出了新的更高的要求，如何适应形势发展需要，大力推动跨媒介阅读教学深入开展，是教师必须高度重视的重大问题，但目前在这方面还存在诸多不足，需要引起重视并认真加以改进。该文从培养学生核心素养的角度，对高中语文跨媒介阅读教学进行了研究和探讨，在简要分析跨媒介阅读教学重要价值的基础上，重点分析了存在的制约因素，最后就如何更科学、更系统、更有效地开展跨媒介阅读教学，提高学生核心素养提出优化对策，旨在为促进高中语文阅读教学取得更好成效提供参考与借鉴。

关键词：核心素养  高中语文  跨媒介阅读教学  价值  制约因素  优化对策

中图分类号：G633.33                       文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）04（c）-0122-03

A Probe into Cross-media Reading Teaching from the Perspective of Core Literacy

CAI Zhengrong

（No. 2 Middle School， Lintao County， gansu province， Dingxi， Gansu Province， 730500  China）

Abstract： In the new era of rapid development of information technology， new and higher requirements are put forward for high school Chinese reading teaching. How to adapt to the needs of the development of the situation and vigorously promote the in-depth development of cross-media reading teaching is a major issue that teachers must attach great importance to. At present， there are still many shortcomings in this area， which need to be taken seriously and seriously improved. From the perspective of cultivating students' core literacy， this article conducts research and discussion on high school Chinese cross-media reading teaching. Based on a brief analysis of the important value of cross-media reading teaching， it focuses on the existing constraints， and finally how to be more scientific and more scientific. Carry out cross-media reading teaching systematically and more effectively， improve students' core literacy， and put forward optimized countermeasures， aiming to provide reference and reference for promoting high school Chinese reading teaching to achieve better results.

Key Words： Core literacy; High school Chinese; Cross-media reading teaching; Value; Restrictive factors; Optimization countermeasures

随着信息技术、网络技术等的快速发展，新媒体呈现出快速发展的态势，而且各类媒体也具有很强的互动性、融合性和渗透性，使媒介融合发展越来越受到重视[1]。在开展高中语文教学的过程中，为了能够使其取得更好的成效，应当更加高度重视跨媒介阅读教学体系建设，只有这样，才能在培养学生核心素养方面实现更大的突破。从当前跨媒介阅读教学的整体运行情况来看，尽管与过去相比有了一定的进步和提高，但仍然存在很多不到位的方面，比较突出的就是对跨媒介阅读教学的认识相对比较模糊，而且在实施的过程中也缺乏科学的设计和系统的安排，这就直接导致跨媒介阅读教学质量受到影响。因而，应当对跨媒介阅读教学的重要价值有清醒的理解和认识，并采取切实有效措施，大力推动跨媒介阅读教学体系建设，努力使跨媒介阅读教学实现更大突破。

1  跨媒介阅读教学的重要价值

在信息技术快速发展的今天，教育信息化呈现出良好的发展态势，特别是在“互联网+教育”越来越受到重视的新时代，运用新媒体技术、数字技术等开展教学活动已经成为重要的发展方面，这也为深入开展跨媒介阅读教学创造了有利条件[2]。在开展高中数学阅读教学的过程中，应当深刻认识到现代信息技术的重要影响，特别是要对跨媒介阅读教学的重要价值有清醒的理解和认识，在此基础上不断进行优化和完善，努力使其发挥多元化功能与作用。从培养学生核心素养的角度对跨媒介阅读教学进行分析，其重要价值突出表现为：（1）大力实施跨媒介阅读教学，有利于培养学生的综合素质，对于落实“素质教育观”至关重要，能够推动“以教师为中心”向“以学生为中心”转变，进而使学生的知识辨别能力与获取能力得到进一步提升。例如，在开展古诗文教学的过程中，学生很难直观地理解和认识古诗文所要表达的思想感情，而通过大力实施跨媒介阅读教学，如运用“媒体语言”構建“三维画面”，就能够使学生的理解能力得到进一步提升。（2）大力实施跨媒介阅读教学，还有利于构建多元化的教学机制，这其中至关重要的就是通过运用视频、声音、图像等开展教学活动，能够使高中语文阅读教学模式发生深刻变化，进而不断提升高中语文阅读教学质量和水平，同时也能够使其更具有趣味性。（3）大力实施跨媒介阅读教学，还有利于构建“线上”与“线下”相结合的教学模式，这对于推动混合式教学更具有十分重要的支撑作用。通过对线上课程体系进行科学设计，并且制作成“微课”，可以使学生通过“微课”进行自主学习与互动探索，推动学生自学与课堂教学、实践教学与理论教学、自主学习与合作探索等的有效结合，进而使高中语文阅读教学机制更加完善。

2  跨媒介阅读教学的制约因素

2.1 跨媒介阅读教学理念缺乏创新

从培养学生核心素养的角度分析跨媒介阅读教学的实施情况，尽管很多教师对此有一定的认识，而且随着教学环境的不断改善，现代媒介载体的应用越来越多，这也在一定程度上促进了跨媒介阅读教学的开展，但仍然有个别教师不注重跨媒介阅读教学理念创新，直接导致跨媒介阅读教学的整体水平不高。有的教师在开展跨媒介阅读教学的过程中不注重培养学生的主观能动性，在落实“以人为本”教学理念方面不够到位，尽管在开展阅读教学的过程中能够通过视频、音频、语音等进行融合教学，但在发挥学生主观能动性，引导学生跨媒介学习方面显得不足，有的教师不注重构建相对比较完善的教学资源数据库，在具体的教学方面缺乏实效性，同样会制约跨媒介阅读教学的深入开展。

2.2 跨媒介阅读教学机制缺乏创新

从高中语文跨媒介阅读教学存在的制约因素来看，也表现为个别教师在具体的实施过程中缺乏机制创新，直接导致跨媒介阅读教学模式的应用缺乏规范化、拓展性和综合性的教师在应用跨媒介阅读教学模式的过程中，没有将课前准备、课堂教学、课后延伸这三个阶段进行系统整合，直接导致跨媒介阅读教学模式在具体的应用过程中没有形成“闭环”，同时在跨媒介阅读教学评价方面也显得相对比较单一，评价主体还存在缺乏多元化的问题。有的则不注重发挥学生的主观能动性，比如没有将“微课”、多媒体PPT等进行融合应用，多媒体PPT课件的设计缺乏趣味化、特色化以及吸引力，甚至一些媒介载体的应用缺乏灵活性和针对性，对学生的启发不够到位，同时也不能有效引导学生进行深入思考，在培养学生文学品味方面不够到位。

2.3 跨媒介阅读教学载体缺乏创新

要想在高中语文中更有效地应用跨媒介阅读教学模式，还要在创新应用载体方面狠下功夫，但个别教师却存在应用载体缺乏创新的问题，直接导致跨媒介阅读教学模式的功能和作用无法得到更有效的發挥。有的教师则不注重创造多元化的跨媒介阅读教学载体，比如运用微信、QQ等缺乏创新性，而且在构建“雨课堂”方面也没有形成高效运行体系，在很大程度上制约了跨媒介阅读教学模式的系统性应用。跨媒介阅读教学载体缺乏创新，也表现为个别教师不注重将情感教育与跨媒介阅读教学进行有效融合，不注重从培养学生核心素养的角度对跨媒介阅读教学进行科学设计，各类载体的融合运用能力相对比较薄弱，这也在很大程度上制约了跨媒介阅读教学在高中语文阅读教学中的有效应用，教师对此应当有清醒的理解和认识，并认真加以优化和完善。

3  跨媒介阅读教学的优化对策

3.1 创新跨媒介阅读教学理念

理念是行动的先导。要想在语文中更科学、更有效、更系统地应用跨媒介阅读教学模式，首先要创新应用理念，坚持“以人为本”，进一步强化“以学生为中心”的教育理念，不断优化和完善跨媒介阅读教学体系。这就需要教师对跨媒介阅读教学进行深入的研究和探索，特别是要在综合运用视频、音频、语音等诸多方面实现更大的突破，努力提升有效性。以《赤壁赋》中对月亮的描写为例，“盈虚者如彼，而卒莫消长也”两句指出了月亮圆缺更替、周而复始的辩证关系，教师可以利用多媒体技术构建“三维画面”，将文章所表现的内容进行立体化呈现，既有利于表现场景，同时也可以让语文具有更强的感叹力，这对于增强学生的理解、认识、记忆都具有十分重要的价值。创新跨媒介阅读教学理念，至关重要的就是要把培养学生语文学科核心素养上升到更高层面，通过各类媒体载体的综合应用，最大限度培养学生的知识辨别能力、知识获取能力以及自身的文学品味，这是也是跨媒介阅读教学的重要方向和目标[3]。

3.2 创新跨媒介阅读教学机制

健全和完善的跨媒介阅读教学机制，对于在高中语文教学中更有效地开展跨媒介阅读教学具有很强的支撑作用[4]。在具体的实施过程中，应当对跨媒介阅读教学进行科学设计和系统安排，并且要将其作为一条主线进行融合应用，重点关注学生学习时是否认真投入、课堂活动能否积极参与，调动学生的积极性和兴趣，同时培养学生善于尝试的思维。例如，在学习苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》时，就可以用多媒体设备播放《三国演义》的主题曲，学生的积极性会在“滚滚长江东逝水”的气魄和豪迈中被调动起来，学生学习的积极性必然会得到有效的调动，课堂氛围也将更加深厚。创新跨媒介阅读教学机制，也需要大力加强资源体系建设，特别是要着眼于发挥学生的主观能动性，引导学生深入开展跨媒介阅读学习活动，如引导学生互网络上收集与阅读教学内容相关的音频、视频以及图片，加强对阅读内容的理解，同时也能够在培养学生综合素质方面取得更好的成效。

3.3 创新跨媒介阅读教学载体

创新是进步的灵魂。要想在高中语文教学中更有效地实施跨媒介阅读教学，还要在创新跨媒介阅读教学载体方面很下功夫，这其中至关重要的就是视频、音频、图片等需要借助相应的媒体才能更有效地展现出来，因而应当大力推动“智慧课堂”载体建设，努力使跨媒介阅读教学取得更好的成效[5]。在具体的实施过程中，应当从培养学生核心素养入手，可以制作多媒体PPT、“微课”等载体，特别是在进行多媒体PPT课件设计的过程中，应当进一步强化其直观性、趣味性和演示性，引导学生进行自主学习和互动探索，同时也可以将其纳入到课后学习体系当中，将多媒体PPT、微课上传统到校内网、QQ平台、“微信”平台，引导学生进行学习和研究。要将线上线下混合式教学模式纳入到跨媒介阅读教学体系当中，在应用视频、音频、图片的过程中，积极引导学生参与其中，并引导学生通过“群文阅读”增强对阅读知识的理解，并且在课堂上通过小组合作学习、探究式学习的方式培养学生核心素养，促进学生综合素质的提升[6]。

4  结语

综上所述，在信息技术、网络技术快速发展的今天，教育信息化步入了创新发展的轨道，“互联网+教育”越来越受到重视，如何适应形势发展需要，科学运用现代媒介开展高中语文教学活动，是需要广大高中语文教师深入研究的问题。因而，应当深刻认识到跨媒介阅读教学在高中语文阅读教学中的用价值，并坚持问题导向，着眼于解决跨媒介阅读教学存在的突出问题，运用系统思维和创新理念，重点在创新跨媒介阅读教学理念、创新跨媒介阅读教学机制、创新跨媒介阅读教学载体“三个创新”方面努力，推动高中语文跨媒介阅读教学取得新的更大的突破，着力培养学生语文学科核心素养，促进学生全面发展。

参考文献

[1] 杜江.跨媒介阅读的课程建设及教学策略[J].作家天地，2020（18）：39，41.

[2] 程晟.跨媒介阅读的叙事范本与教学内容的确定[J].宁波教育学院学报，2020，22（4）：129-132.

[3]廖平平.论“跨媒介阅读与交流”学习任务群的教学策略[J].中学语文，2020（21）：62-64.

[4] 屈茜.语文教学中“跨媒介阅读与交流”理念的融合创新研究[J].课外语文，2020（18）：14-16.

[5] 姜天骄.高一语文“跨媒介阅读与交流”任务群的教学应用研究[D].中央民族大学，2020.

[6] 黄惠芳.高中语文跨媒介阅读与交流的结构化教学研究[D].闽南师范大学，2020.

①基金项目：甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《核心素养视域下的跨媒介阅读教学探究》研                    究成果（项目编号：GS（2020）GHB1350）。

作者简介：蔡政荣（1973—），男，本科，中小学一级教师，研究方向为高中语文教学。