菏泽市职业学校专业群建设服务区域产业发展的实践及研究

陈伟 母雁群 伍青 葛会美

摘  要：专业群建设是区域产业发展和职业教育的必然产物，是职业教育办学自我实现的需求。调查研究发现，高职院校专业群建设中存在领导教师重视不足、认识不深，与区域产业契合度不高，特色不鲜明等问题;菏泽家政职业学院在建设实践中，在顶层设计、教师评价标准、产业调研、教学资源等方面科学建设，并建议工作实践中调动各层面的热情、结合传统办学特色、密切学生的发展诉求。

关键词：菏泽市  职业教育  专业群  产业发展。

中图分类号：G712.3                          文献标识码：A文章编号：1674-098X（2021）04（b）-0230-03

The Practice and Research of Heze Vocational Schools Major Construction Serving Regional Industry Development

CHEN Wei  MU Yanqun  WU Qing  GE Huimei

（Heze Jia Zheng Vocational College， Heze， Shandong province， 274300  China）

Abstract： Major group construction is the inevitable product of regional industrial development and vocational education， and the demand of self realization of vocational education. Investigation and research found that there are problems in the construction of  major group in higher vocational colleges， such as insufficient attention from leaders and teachers， insufficient integration with local industries， and lack of distinct characteristics; Heze Jia Zheng Vocational College has completed scientific construction in practice， including top-level design， teacher evaluation criteria， industrial research and teaching resources. We should mobilize all levels of enthusiasm in work practice， combine traditional school running characteristics and closely develop students' aspirations.

Key Words： Heze city; Vocational education; Major group; Industrial development

2019年1月，《國务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知》[1]提出具体指标“到2022年，建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业（群），提高高职高专院校对地方经济建设的服务能力”[2]。高职院校构建专业群的总体思路应该是在区域经济视角下，对接区域产业调整和升级，从产业链、职业岗位群、核心专业建设、产业复合性人才培养等方面构建专业群，深化专业内涵发展，这些是国家的要求，人民的希望，更是学校自我实现、特色发展的诉求。

菏泽市着力建设“231”特色产业体系[3]，全流程打造两大核心产业——生物医药和高端化工，高品质提升3个优势产业——农副产品精深加工、机电设备制造、商贸物流，大力度培育新能源新材料、新一代信息技术、现代服务业等新兴产业集群，以特色产业带动高质量发展。目前菏泽市有职业院校多所，然而专业与区域经济社会的契合度不够理想，对于重点产业的智力支持不足，品牌专业、专业群建设在省内仍较为落后。

本课题组于2019年10月至2020年3月之间，向菏泽职业学院、菏泽医学高等专科学校、菏泽家政职业学院、菏泽技师学院、单县职业中专等兄弟院校的教师发放调研问卷，对专业群建设的情况进行调研。

1  面向院校的专业群调研情况

1.1 学校专业群建设重视不够，教师对专业群认识不足

学院专业群建设重视程度不够，教师认识有偏颇。职业院校在专业建设中，受调查者13%认为领导非常重视，而在申报建设中29%认为学院只是做了文件的转发工作，36%的受调查者则认为专业群申报建设仅仅为应对上级的考评。另外，调查中也发现目前制约专业群建设的问题38%受调查者认为是领导不够重视，19%受调查者则认为教师专业群建设热情不足。

在专业群申报建设中，多数由院校上级领导指定建设项目，其中19%的受调查者认为省级品牌专业群为教师自主申报。

教师对专业群申报建设工作陌生，26%的人群是学校品牌专业群立项后才第一次听说。在下一步的专业群建设中，32%的受调查者期望学院能组建团队，26%则期望得到学院的专题培训，17%则盼望外出学习经验，19%希望能得到学院的资金支持。

1.2 专业与当地区域经济契合度不高，专业与行业企业联系并不密切，人才培养方案没有做到定期调整，修订过程企业参与不足

在调研中发现，专业与区域产业的契合度有待提升，23%的受调查者认为专业与区域的支柱产业有关。专业群对于区域经济和产业发展贡献不足，超41%的受调查者认为专业群对于产业发展意义不大。

专业人才培养方案是专业建设的基础，更是专业服务经济社会的设计起点，也是密切产学的纽带。26%的受调查者表示人才培养方案未能定期修订。27%的修订工作中企业人员并未参与。

1.3 专业特色不足，专业跟风申报，专业间联系不紧密

专业群建设中出现的问题，源于专业设置的科学性不足。专业申报跟风明显，专业之间关联性不足，专业群建设基础不实。60%的受调查者认为专业人才培养方案和兄弟院校基本相似，很难发掘院校自身特色。专业之间共同的专业基础课、技能课少，不利于专业之间共商共建共享。

2  菏泽家政职业学院专业群建设实践

2.1 顶层设计先行，学院推动专业群建设落地生根

山东省人民政府办公厅在2019年4月下发的《关于推进新时代山东高等教育高质量发展的若干意见》（鲁政办字76号）中，指出要建立项目引导机制，引导高校围绕我省重大战略和“十强”产业需求，主动布局一批新工科、新医科、新农科等学科专业 。

菏泽家政职业学院学院前身为菏泽卫生学校，目前主要有护理、口腔医学、针灸推拿、康复治疗技术、家政服务与管理、药学等20个专业，依据自身学校办学特色，开拓进取，先后成为教育部“1+x”老年照护、母婴护理、失智老年人照护职业技能等级证书试点单位、省职业教育先进单位、省外派劳务培训机构、省工友创业实训基地。学院结合菏泽本地的产业特点及丰富的劳动力资源，着力打造医药卫生、医养结合、现代服务和早期教育四大专业群，并明确在今后5年推动申报省级品牌专业群。

2.2 教师评价标准引领，推动教师社会和产业服务

在2020年年末的“问政山东”节目，围绕“科教改革攻坚行动”主题展开，高校普遍认为当前山东省高校人才培养与科研贡献之于经济社会发展影响力偏弱，大而不强的问题比较突出。而在高校中，职称评审这一指挥棒[4]，“唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项”这一现象仍较突出[5]。

《关于推进新时代山东高等教育高质量发展的若干意见》（鲁政办字76号）[5]中指出支持高校完善内部考核奖励制度，改革教师评价体系，大力破除“五唯”[6-7]。

教育不是培养“两脚书橱”，职业教育尤其如此。职业院校的教师自身经济社会服务能力的水平直接影响着学生的质量。

在教师评价标准中，职称评定体系发挥着指挥棒的作用。菏泽家政职业学院在职称评定体系中，对各级职称评定，在任职以来专业课教师行业职业资格、企业和生产服务一线实践时间、专业技术应用能力、企业横向课题等中做了明确要求。从源头引导教师，走进企业，走进行业，服务区域经济和社会发展。

2.3 产业上下游调研，组群逻辑明晰

医药技术系在课题立项前后，先后赴山东二叶制药有限公司、菏泽瑞鹰制药、山东步长制药制药集团、赛托生物制药集团、单县朱氏药业集团等知名企业多次调研。在企业调研中发现，一方面，生产岗位员工的不足及岗位的稳定性成为企业发展的重要制约因素;另一方面，随着国家政策的演变，制药企业在药品质量检验岗位用人需求迫切。学院借助的生物医药产业论坛暨专家企业需求对接会企业，会中与菏泽市现代医药港服务中心进行座谈，调研到菏泽市入园企业在用工方面的巨大需求，在企业的交流中，更了解到了解企业新的需求变化。

结合调研，系部从药品原料、生产、仓储、经营管理、流通、药学服务等环节综合设计，着力建设以药学专业为核心专业，药品生产技术、药品经营与管理、医学检验技术专业密切管理的医药专业群。自2018年起，校内成立二叶制药冠名班，校企联合培养，定向就业，推动了专业群的教学实践。

2.4 整合教学资源，内功上做足功夫

专业群是有交集的多个专业的有机组合，课程、教材、师资、实训等各项教学资源是专业群生机之所在。2019年药学等专业在人才培养方案修订过程中，下足功夫摸清高校药学专业学生的就业面向问题，发现高职学生主要就业岗位有药学服务、药品经营与管理、药品生产岗位，部分学生从事药品质检工作。不同类型岗位对于知识、能力构成有着不同要求，课题组就工作岗位进行岗位能力分析，根据典型工作任务，解析知识能力素养要求，并应用到课程体系建设中。师资是专业群建设的施工员。传统的学科教育背景的教师，常常出现专业基础相同，且技术领域相近，但职业岗位不同的局面。比如医学检验技术专业的教师微生物实验实训技术过硬，却是面临的临床检验岗位，化学专业毕业的教师精通基础却与药品相差甚远，机械专业的教师却忽视药品器械对材质等的特殊要求。建立课程与岗位的密切联系，及时组织教师企业的交流实践，解决专业教师的群智群策问题。

3  专业群建设的建议

3.1 专业群建设应充分调动各方面的热情

专业群建设是上级单位考核高职院校的重要指标，但绝不是面子工程。专业群建设应引起地方政府、社会各界，特别是学校各层面的高度重视。专业群建设是专业教育与社会需求的契合，是学校与区域产业的鹊桥，不是申报与建设的简单的拉郎配。专业群在龙头专业的建设和拓展中，不是对教育资源的浪费，而是集约高效应用。地方高校不应只是地方才智的聚宝盆，更应是摇钱树。高校教师主动参与到区域经济、产业发展是党和国家的要求，也是自我实现的必由之路。教师是学生和学校的纽带，更能体会到行业发展的需求，其更应投身专业群的建设，实现专业的动态调整及可持续发展。

3.2 专業群建设应结合传统办学特色

各高职院校均有自身的特色专业，也存在劣势专业。在办学过程中，常常也出现热门专业的跟风报批，结果导致热门专业变成就业的红牌专业。专业群建设要依据院校的师资特点，应结合产业发展特点，向产业链的上游、下游进行梳理调研，找到新的增长点，鲜明传统办学特色。

3.3 专业群建设应满足学生的发展诉求

在新一轮高考改革中，高考志愿、录取专业更加体现学生、家长的意愿及需求。希望和职业发展并不是平行线，学生在职业院校就读过程、在职业发展中一定会有新的预期和改变。专业群的群资源，实现了校内学习的多样性、复合性，也实现了就业和发展的不唯一性，满足了学生发展的差异性诉求。

参考文献

[1] 国家职业教育改革实施方案[J].教育科学论坛，2019（6）：3-9.

[2] 国务院关于印发国家职业教育改革实施方案的通知[J].中华人民共和国国务院公报，2019（6）：9-16.

[3] 张新文.关于《中共菏泽市委关于制定菏泽市国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》的说明[N].菏泽日报，2020-12-9（1）.

[4] 山东省人民政府办公厅关于推进新时代山东高等教育高质量发展的若干意见[J].山东省人民政府公报，2019（15）：8-11.

[5] 《关于推进新时代山东高等教育高质量发展的若干意见》解读[J].山东教育（高教），2019（5）：6-11.

[6] 刘振天.教育评价破“五唯”重在立“四新”[J].国家教育行政学院学报，2020（11）：13-15.

[7] 穆飞.让科技回归探索的初心——厘清“三评”逻辑治理“五唯”源头[J].中国高校科技，2020（9）：4-7.