试论小学英语教学中情景教学的优化策略

【摘要】本文主要分析了小學英语教学中情景教学的优化策略。首先分析出小学英语情景教学需要遵循生活性、参与性和趣味性的原则。其次通过组织角色扮演游戏、借助多媒体设备教学、运用直观的教学工具三种优化途径，构建更加高效、生动的英语课堂，给予学生较为真实的英语体验，以此来深化学生对英语知识的深层次理解、记忆，同时增强学生的英语综合运用能力，促进学生英语素养的有效提升。

【关键词】英语教学;情景教学 ;优化策略

【作者简介】商丁雲，江苏省常州市新北区百丈中心小学。

在教育体制改革背景下，教学模式及观念随之发生转变，新型教学模式不断涌现。其中以情景教学最为常见，并广泛应用在课堂教学中，取得良好的成效。小学英语教学的目的在于培养学生的综合语用言运用能力，发展学生的语言水平，所以在英语教学中运用情境教学，可以为学生创设较为真实的语言环境，深化学生的英语学习及情感体验，增强学生的英语表达能力。因此，英语教师要加强对情景教学的优化，充分发挥其教育的价值与功能，进一步提升学生的英语水平与学习质量，从而实现学生英语素养与综合素质的全面发展。

一、 小学英语教学中情景教学的价值

情景教学，主要是教师创设或者模拟人们进行语言交流的环境，生动而真实。因此，在小学英语教学中运用情景教学，能够将英语知识与图片、视频及音乐等有效结合，为学生构建较为真实的语言场景，营造出良好的英语学习氛围，以便学生在参与中获得情感体验，增强学生的综合语言运用能力。也就是说，情景教学有助于教师打造出有趣的英语课堂，促使学生更加轻松、愉快地学习英语知识，获取语言技能，以便学生在特定的情景中完成更多的语言互动活动。

由于小学阶段学生的语言表达与运用能力比较薄弱，加之缺少一定的词汇量、语言素材，而教师若一味地为学生灌输英语知识、语法等，势必会导致学生难以全面理解及吸收，因此感到疲惫，对英语学习产生抵触的情绪。而通过情景教学，教师可以将具体的英语知识融入创设的情景之中，以此来激发学生的英语学习兴趣与参与积极性，给予学生身临其境之感，帮助学生在潜移默化中接受英语知识，实现学生更加高效的英语学习，从而促进学生的英语水平与综合素养的进一步提升。

二、 小学英语教学中情景教学优化的原则

1. 生活性原则。情景来源于生活中的真实场景，所以教师在实际教学中，要尽可能贴合学生的实际生活，为学生创设情景教学，引导学生能够去关注、体验生活，感受生活中的美，以便学生将英语知识与生活紧密结合，认识到英语在生活中的重要性。

2. 参与性原则。小学英语情景教学中，师生之间的互动是不可或缺的环节。但是在实际教学中，教师要坚持以生为本的教育理念，确保学生真正参与到英语情景之中，从而增强学生的课堂参与度。英语教师要尊重学生的想象与联想，因为小学生比较活泼、天真，因此教师要对学生的想象加以鼓励，而不是否认，要激发学生学习英语的内在动力，从而全身心投入到英语情景中高效地学习。

3.趣味性原则。兴趣始终是学生学习的最好老师，可以让学生展开主动、积极的探索。也就是说，只有学生对英语产生浓厚的兴趣，才会积极、自主地学习英语知识，同时感受到英语学习的乐趣与轻松。而小学生的认知水平、生活经验有限，对未知的一切都充满好奇，喜欢接触新鲜的事物，所以英语教师在创设情景教学时，要注重情景的趣味性，以便吸引学生的注意力，调动其参与的热情，同时要确保情景的多样化，给予学生不一样的学习体验，进一步强化学生学习英语的激情， 从而让学生的求知欲达到最高的境界，增强学生的英语课堂学习质量。

三、 小学英语教学中情景教学优化的有效策略

1. 组织角色扮演游戏。开展小学英语教学中的情景教学，教师要加强学生真实的学习体验，让学生在情景中进行英语语言的表达与运用，增强学生的综合语言运用能力，帮助学生形成良好的语感。 英语教师可以根据具体的英语知识内容，组织学生进行角色扮演的游戏，引导学生将英语教材中的对话内容生动形象地演绎出来，以此来锻炼学生的英语交际能力，同时深化学生对英语知识的理解与感悟。由此一来，学生在角色表演的情景中，可以大胆、自信地说英语，以便学生感受到学习英语的轻松、愉快，从而实现教师高质量的英语教学。

比如译林版小学英语教材三年级下册Unit7 “On the farm”一课，主要让学生掌握farm、chicken、apple等词汇，学会“a”和“an”的用法。因此，英语教师可以为学生准备一些农场中的小动物头饰，引导学生自主选择喜爱的小动物，并戴上头饰做出其动作，同时学说单词。比如一名戴头饰的学生运用“What the these？”提问，另一名学生回答“This is ducks/chicken/pig/cow”等，促使学生在角色扮演中灵活地掌握句型及相关动物词汇。接下来，英语教师可以鼓励学生继续进行角色体验演绎，模仿“爷爷”的角色的去介绍农场，进一步强化学生对文章内容的理解，同时有效地锻炼学生的英语表达能力，促进学生英语水平与学习效率的有效提升。

2. 借助多媒体设备教学。随着现代化社会的发展，我国已经进入教育信息化2.0时代，多媒体技术在课堂教学中广泛应用，有效地将抽象的知识以直观、生动化的形式呈现出来，帮助学生更加全面、轻松且深刻地理解。因此，在小学英语教学的情景教学中，教师就可以借助多媒体设备，利用其丰富的图片、视频及音频等资源，为学生创设出更加真实的情景，调动起学生的视觉、听觉等感官，将学生带入情景之中，给予其身临其境之感，激发起学生的英语学习热情与动力，同时深化学生对英语知识的记忆，从而增强学生的英语学习能力与质量。

比如译林版小学英语教材三年级上册Unit 8 “Happy New Year！ ”一课，需要学生熟练地运用“What's this/that？It's a.../This is for you”，学会用英语进行节日问候。英语教师可以借助多媒体设备为学生播放歌曲Happy New Year ，同时呈现过年的图片，为学生营造出一种过新年的景象，激发起学生的课堂参与兴致，以此来活跃气氛，增强意境。同时教师引导学生制作新年贺卡，尝试运用所学的词汇与句型进行交流，促使学生在赠送新年贺卡的情境中记忆句型，从而增强学生的英语表达能力与英语素养。

3. 运用直观的教学工具。小学阶段的学生正处于形象思维的发展阶段，所以直观的教具是情景教学最为有效、直接的手段，促使英语课堂更加生动化、形象化，以此来增强学生学习英语的趣味性与灵活性。同时时间、场合及身份等因素，很多时候会制约学生说话的内容、语气，所以想要在课堂上培养学生的英语表达能力，运用直观的教具创设情景，更利于调动起学生学习英语的积极性，并且帮助学生更加轻松地学习英语知识，促使学生在宽松、愉快的氛围下大胆地说英语，进一步促进学生英语水平与学习效率的全面提升。

比如Unit 6 “Colours”一课，文中讲述Sam和Bobby去鸡蛋专卖店买鸡蛋，售货员大公鸡询问他们想要什么颜色的鸡蛋，需要学生掌握orange、red、green、black、white等表示颜色的单词。因此，英语教师可以为学生制作一个可转动的小圆盘，并且将圆盘分别涂上不同颜色的扇形，固定一个不变方向的指针，去拨动指针让其转动。同时教师将学生合理地分组，开展小组竞猜比赛活动，在转盘停止之前，各个小组分别去猜测转盘停止后指针所指的颜色，而此时教师就可以提问学生“What colour is it？”，引导各个小组的学生争先恐后地回答“It is orange/red/green/blue”等等，或者猜测“It is white and black”等，猜测正确的小组积一分，最后结束得分最多的小组，教师给予适当的奖励。学生在这样的情景中，既能有效地记忆所学的颜色单词，同时灵活运用英语表达，进一步增强学生的英语综合运用能力。

四、结语

综上所述，小学英语教学中的情景教学优化，有助于教师构建高效、趣味的英语课堂，强化学生的综合语言运用能力，培养学生良好的英语语感，增强学生的英语水平与学习质量。英语教师根据具体的英语知识内容，为学生精心创设与构建教学情景，激发起学生积极、主动参与英语学习的兴趣，让学生在特定的情景中获得真实的学习体验，深化学生对英语知识的理解、记忆，促使学生敢于大胆、自信地说英语，以便学生感受到学习英语的乐趣及魅力，从而促进英语教学的实效性得以提升。

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