小学语文教学中的传统节日文化专题研究

张骏

一、写作缘起

（一）传统节日是人类文化的重要组成部分

传统节日文化是中华民族悠久历史文化的一个组成部分，承载着中华民族的文化记忆，寄托着人们对美好生活的憧憬和追求，是我们民族的根。“许多傳统节日的习俗都是传统文化的凝结，都有着特定的思想内涵。例如喜气洋洋的春节、张灯结彩的元宵节、怀乡祭祖的清明节、纪念屈原的端午节、象征团圆的中秋节……其中蕴含了中华民族敬老爱幼、勤劳善良、与人为善、忧国爱民等优良品德。”

（二）语文是文化传承的载体

语文是文化的载体，也是文化的一部分。语文教育实际上就是一种传播文化的活动，是生成和创造文化的过程。陈涛娜在《语文教材的文化分析》中说到：“语文不是单纯的符号体系，而是中华民族文化的地质层，蕴含着中华民族独特性格的精神，是中华民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系，语文与深厚的民族文化联系在一起，积淀了中华文化的精髓。”

（三）传统节日文化是重要的语文课程资源

传统节日文化蕴含着中华民族优秀传统文化的精髓，是千百年来中国劳动人民智慧的结晶，在世界上是独一无二的。因此，传统节日文化必须世代相传下去。鉴于语文与文化的密切关系，语文学科责无旁贷地成为传承传统节日文化的载体。而传统节日文化蕴涵丰富的语文课程资源。《义务教育语文课程标准》（2011年版）明确提出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，自然风光、文化遗产、风俗民情、方言土语，国内外的重要事件，节日常生活的话题等也都可以成为语文课程的资源。”

（四）传统节日受到“洋节日”的冲击

我国实行改革开放战略30多年以来，经济水平飞速发展，军事、科技等方面也拔得头筹。然而在全球化趋势的背景下，世界文化大融合，我国独有的传统节日受到了“洋节日”的冲击，尤其对年轻人的影响最大，热衷过“洋节日”而忽视我国的传统节日。

二、研究意义

传统节日是中华民族的瑰宝，也是传承传统文化、维系炎黄子孙团结一致的亲情纽带。鉴于传统节日文化的宝贵性，应该被传承下去。所以学校教育成为了传授传统节日文化教育的主要阵地，语文教学更是主阵地的前沿。语文教学重视传统节日文化教育的重要意义有以下几点：

（一）弘扬民族精神

（二）提高德育功能

（三）促进学生语文学习的生活化

三、节日文化的内涵与语文课程资源的关系

（一）节日文化的内涵

我们国家历史悠久、节日丰富，有五千多年的灿烂文化。节日作为人们生活中最典型最隆重的日子，其间表现出来的文化之光璀璨夺目。

1.节日

我们生活中的节日有三种，即民族传统节日、政府或国家主导的节日和一些外来节日。本文中的“节日文化”主要是指“与天时、物候的周期性转换相适应，在人们的社会生活中约定俗成的、具有某种风俗活动内容的特定时日”，也就是我国的传统节日。我国重要的传统节日，到汉朝己基本形成，如：春节、元宵、清明、端午、除夕等（中秋自唐代突起），此后一直沿袭两千多年以至今日。

2.节日文化

是指人们在节日生活中沉淀下来的文化知识、价值观念、生活范式、时尚潮流、消费观念、审美趣味和民族情感。“是天地运转、季节气候变化节律在一个大区域人群中产生的文化行为模式。”如五十多个民族十几亿人积极地在同一时间内共同做一件目的、仪式都相同的事情，这是中国传统节日的伟大力量！本文中的“节日文化”重点指节日诗文、节日对联和节日交往小部分内容。

（二）节日文化与语文课程资源的关系

从课程资源所属的类型来看，节日文化既是社会课程资源、活动课程资源，又是精神形态的课程资源、隐性课程资源;既是校外课程资源，又是素材性课程资源，由此可见其涉及领域的广泛性和综合性。如“过年”有贴红对联、燃放爆竹，守更待岁的习俗和丰富的庆祝活动;元宵节有挂红灯，猜灯谜，做汤圆的习俗;清明节（阳历四月五节日前后）有扫墓、踏青、拔河、踢球、荡秋千、放风筝、插柳戴柳的习俗;端午节（农历五月初五）赛龙舟、吃粽子以纪念屈原的习俗;这些内容开阔了学生的视野，丰富了学生的生活，既是语文学习的显性资源，又是隐性资源。

四、传统文化是重要的课程资源

（一）语文教材中蕴含丰富的传统节日文化

语文课程资源丰富多彩，既包括课堂教学资源又包括课外学习资源，风俗民情就是重要的语文课程资源。如部编版三年级下册教材中第三单元编排的《古诗三首》便涉及到了春节、清明节和重阳节三个传统节日。同时本单元还安排了“综合性学习”，主要是围绕生活中的传统节日展开。

（二）传统节日文化作为宝贵的语文课程资源

语文教材中选入这些包含传统节日内容的篇目，恰好符合新课程标准倡导的语文教学应突出人文性。但是当中考、高考成为教学指挥棒时，许多语文教师、学生自身、家长以及学校，己经忽视了传统节日的巨大文化价值，尤其是语文教师，他们只把眼光停留在感受民风、介绍民俗的阶段，并没有深入钻研文本，上升到文化的层面上，而且多数老师也只把课堂教学局限在课文上，并没有延伸和拓展，没有把学生当做课堂的主体，只是思考和讨论了一些课文的内容，就课文教课文，就这样把珍贵的课程资源白白浪费了。

综上所述，我们要通过努力让我们的学生在灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础，提高学生的人文素养，把握传统节日的内涵，在积极的参与中，获得对传统节日历史文化精髓的认同，通过传统节日这个窗口，学习、继承和弘扬中华民族的优秀传统文化。