小学数学课堂探索与思考

王清

受教育现代化的影响我国大力倡导实施教育改革，传统的教学方式已经满足不了其发展需求。提高小学数学课堂教学的有效性成为了当下最重要的教学改革内容，教师要以学生为主体下达指令，培养学生自主学习意识的同时，教师要用有限的时间，传授给学生更有价值的知识;学生要用有限的时间，掌握教师传授的知识。素质教育背景下，提倡教师为学生创建良好的教学环境，不断提升课堂教学有效性，有利于提升教学质量和教学效果，促进学生全方面、个性化发展。

一、创设教学情境的重要性

小学生由于年龄较小，在日常学习生活中还没有养成良好的思维逻辑能力和正确的思维方式，使得小学生在学习数学知识时，对于抽象、复杂的理论知识很难将其消化和理解，也就是说大多数小学生的理解能力差、数学逻辑差、思维方式单一，这在很大程度上影响了教师顺利开展教学活动。但是教师可以通过使用创设教学情境的方式，对学生进行一步步的引导教学，根据教师设计的问题难度和问题所包含的知识点，学生可以做到循序渐进的学习，就算是理解力特别差的学生，也能了解和掌握一些必要的理论知识，在教师的引导下，学生的思维方式发生了积极的转变，思维逻辑会更加清晰，有利于提升学生的学习水平和学习效果。其次，通过设立情境教学，有利于使课堂教学氛围变得轻松、愉悦，有了和谐融洽的教学环境，小学生的学习兴趣、学习热情和积极性，都可以被充分激发出来。在小学数学课堂教学中，通过设立情境教学，有利于培养小学生的理解能力、数学逻辑能力和思维能力，同时也可以有效提高学生的学习兴趣和积极性，保障提升小学数学课堂教学的有效性。

二、创设教学情境，提高小学数学课堂有效性的措施

一是小学生因为年龄小的原因，性格活泼好动，很喜欢听大人讲故事。因此，教师在开展教学工作时，可以根据小学生的心理发育特征，选择适当的教学内容，在小学数学课堂教学中创建故事情境，以此来吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和调动其主观能动性，让学生在轻松愉悦的故事情境中，不断加深学生对于教师所讲授知识的理解能力，通过亲身参与的方式不断激发出求知欲望，使其在脑海中留下深刻的记忆。例如教师在讲解“最小公倍数”一课时，可以把教学内容和问题用讲故事的形式表达出来，由此吸引学生的注意力，让其可以仔细倾听教师说的每一句话，使学生在故事情境中积极探索知识和寻找解决问题的办法：“小红、小丽和小明是好朋友的关系，从每个月的1号开始，小红每次在爷爷家住3天，才会被妈妈接回家住1天，而小丽每次在姥姥家住5天，才会回自己家住一天，如果小明想在小红和小丽同时回到自己家住的那天去找两个人逛街，那你们帮小明想一想，他在什么时候去才合适？”教师通过讲故事的方式，把想要传递给学生的问题问出来，学生在被故事情节吸引的同时，会主动思考问题，并利用所学的知识找到正确的答案。

二是问题的产生引导思维进行运转，教师要给学生提出问题，学生才会去进行思考，小学教师应学会掌握提问的技巧，在合适的时间提出恰当的問题，让学生在提出问题、思考问题和解决问题的完整过程中，学会开发自身的思维逻辑，站在全方位、多角度的视角去看待问题。同时，教师要关注学生感兴趣的点在哪里，哪些问题是学生一直想解决但是还没解决的、哪些问题是学生最关注、最可以吸引到学生的。

三是小学生最大的特点就是活泼好动，对身边的所有事物都充满了好奇心，想要一探究竟。通常一节数学课的时间在40分钟左右，多数小学生在前20分钟还可以认真听教师讲课，到了后20分钟，就已经坐不住了，思绪开始飘散，注意力也不在课堂上了。这时，教师就可以在课堂教学中创设操作情境，给学生提供动手操作的机会，既符合小学生好动的特征，又可以提高学生的参与性和培养其实践操作能力，可以让学生的思想重新回到课堂上，对于小学生来说，教师在这节课讲的知识有可能在下节课就忘记的一干二净了，但是小学生对于自己亲眼看到的、自身动手实践过的事情，都会留下深刻的记忆，很少会忘记，因此，教师在进行教学活动时，一定要重视提供给学生可以动手实践操作的机会。把抽象的理论知识，转化成为具体的感性认知，实践证明，在日常教学工作中，实践教学可以有效加深学生对知识的理解能力、和学习知识的印象。例如在讲授“长度单位”一课时，教师可以让学生用尺子测量课桌、课本等物品的长度，通过亲自测量让学生感受mm、cm、m、km之间的差距，同时也可以带领学生走到操场中，测量出五百米跑道的长度，然后让学生沿着这长度走一圈，这样学生就知道了长度的定义，经过学生的实际操作那些抽象的知识会变得具体，引出学生学习兴趣时思考能力也可以得到提升，对于知识的理解记忆在脑海会变得更加牢固

四是大多数小学生的好胜心都很强，喜欢展示自己，经常和其他同学进行攀比，尤其喜欢听到教师的赞扬和鼓励。在进行教学工作时，教师可以根据小学生这一心理特点，选择需要的教学内容和合适的教学方式，在小学数学课堂教学中创设竞争情境，让学生有充分展示自我的机会，有利于促进学生全面化、个性化发展，同时可以以此激发学生的学习斗志和学习热情、积极性，给学生制造学习动力。教师可以通过采取分组合作学习方式，把学生根据实际情况进行以小组为单位的划分，然后给学生布置一项作业，并告诉学生最后是要以小组为单位进行评分的，分数最高的小组可以得到相应的奖励。如此一来，学生的竞争意识就会被激发出来，会有充足的学习动力和积极性。其次实践证明，在小学数学教学中采取实施合作学习的教学方法，学生们通过互相合作、互相帮助、明确分工、可以做到一起成长和进步、最终配合教师完成教学目标。在这个学习过程中，每一个学生都不会被忽略，每一个学生都可以积极参与进探讨交流，学会和他人和平相处、学会分享、尊重他人，有利于培养学生们的团队意识和团结协作、积极进取的精神，可以保障提升教学质量，有利于提高小学数学课堂有效性。

综上所述，教师根据小学生心理特点，在进行教学工作时，选择采取创设教学情境的教学方式，有利于提高学生的学习兴趣和学习积极性，在保障教学效率和教学质量的同时，可以有效提升小学数学课堂教学有效性，促进学生全面发展。