浅淡小学数学创新能力的培养

陈海霞

创新是时代的呼唤。21世纪是科学技术竞争更加激烈的时代，这就需要一大批适应社会发展的具有创新能力的高素质人才。因此培养学生的创新能力已成为我们每个教育者所面临的义不容辞的职责。那么应如何培养小学生的创新能力呢？

一、在培养好奇心的同时培养学生的创新意识

好奇心是儿童与生俱来的天性，也是思维的源泉，创新的动力。世界上有许多重大的发明和新技术的发现往往都是从好奇开始的。牛顿万有引力的发现离不开他对苹果自由落地的好奇。好奇心使人富有追根求源的精神，因而强烈的好奇心是我们培养学生创新精神的动力。在日常生活和学习中，学生常常会对一些问题或现象感兴趣，这是产生创新意识的萌芽，教师要从正面积极引导，做學生的引路人，鼓励他们积极思考动手实验，逐步培养学生形成动脑、动口的习惯，树立创新意识。

二、在培养兴趣的基础上培养学生的创新欲望

兴趣是培养和发展创新能力的关键。兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础，激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学、而思维，并提出新质疑，自觉的去解决、去创新。合理满足学生好胜的心理，培养创新的兴趣。教师要创造合适的机会，使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。“兴趣是最好的老师”。兴趣、动机、情感等非智力因素，同智力因素一样，是决定学习活动成败的重要因素，创设问题情境，就是教师跟学生的年龄特征、知识的经验、能务水平、认知规律等因素，抓住学生思维活动的热点和焦点，在学生认知的基础上为学生提供丰富的背景材料，从学生熟悉的生活中的实物、实例、实景入手，采用动画、活动故事、游戏、操作等形式，创设生动有趣的问题情境，唤起学生学习的欲望，调动学思维的积极性，从而积极主动地投入到活动中，自觉地去探索、去发现。

三、在民主和谐的学习氛围中培养学生的创新能力

儿童心理学家托兰斯说：“我们要想促进创造力，就要提供一个友善的有奖赏的环境，以便使之在其中繁荣发展”。学生只有在宽松、和谐、自由的 环境中学习，才能思路开阔、思维敏捷，主动参与学习活动，从而激发出创新的火花。因此，教学中要让教师成为学生学习活动的组织者、引导者和合作者，让学生成为课堂的主人，让学生主动学习亲自参与学习教学的过程，经历一个实践与创新的过程。要让学生成为学习的主人，就要努力构建良好的课堂学习环境，使学生有积极的学习热情，旺盛的求知欲望。教师要把思考的时间和空间给予学生，例如在教学中可以提多一些问题，多一些探索性，思考性的活动，要尽量给学习创造、交流、思维的机会，鼓励学生质疑，允许学生出错，对学生所犯的错误教师不应批评指责，而应给予鼓励，让学生再想再讨论，帮其理清思路，引导其向正确答案的思路去思考，有时学生的思路比教师还要广，解决方法比老师还要简捷，对此，教师要充分给予肯定和表扬，并表示向他学习，从而形成一种师生平等、勇于探索、不断创新的学习风气，这种良好的学习氛围是培养学生创新能力的基础，这样学生才会有表现自己才干的机会。

四、在生活实际中培养学生的创新能力

“教学即生活，生活即教学”，教学源于生活，生活中充满着教学。学生的教学知识，不仅来自课堂，还来自生活。因此，我们要把教学和学生的生活实际联系起来，让教学贴近生活，使学生感受到生活中处处有教学，学起来自然真实。

五、在动手操作中培养学生的创新能力

没有尝试就没有发现和创新。在课堂教育中，要让每个学生在认知过程中通过动手操作，亲身体验，直接参与知识的形成过程，在活动中发展智力，激发创新灵感。例如在教学三角形面积计算时，学生很想知道三角形面积计算方法，思维已激活，教师不能机械地讲解，而是让学生在掌握平行四边形面积的计算基础上，引导他们通过剪、移、拼的方法，把三角形转化成平行四边形，再引导学生分别用钝角、锐角、直角不同形状的三角形去摆平行四边形。操作过程中鼓励学生说出拼摆的理由，对不同摆设方法引起争议、共鸣。同学们最后得出同样的结论，这种凭借操作动手的设计使学生在拼摆、交流、归纳过程中，不仅学到了三角形面积的计算，而且在获取知识的过程中由已知探究未知的思维方式和方法，更重要的是树立了有困难敢于探索的勇气和信心，发展创新思维及独立分析问题，解决问题的能力，培养了创新意识。

六、在开放性习题教学中培养学生的创新能力

传统的教育内容和方法不利于培养学生的创新品质。教学作为一门思维性的基础学科，在培养学生创新思维方面有得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，所以在开放题的教学中，选用的问题既要有一定的难度，又要为大多数学生所接受;既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度，不同层次充分施展他们的聪明才智的余地。如调查本校学生课外活动的情况，要给学生以足够的时间和空间进行充分的探索和交流。首先学生要讨论的问题是用什么数据来描述课外活动的情况，采用调查和收集数据，接下来的问题是可以调查哪些呢？对此学生能有很多想法，对学生提供的办法不要急于否定，应让学生通过实际操作和充分讨论，认识到不同的样本得到的结果可能一样，进而组织学生深入讨论。从这些解释中能做出什么判断？能想办法证实或反驳由这些数据得来的结论吗？这是一个开放题，其目的在于通过学习提高学生发现问题，吸收信息和提出问题的能力，注重学生主动获取知识，重组应用，从综合角度培养学生的创新思维，使知识得到进一步迁移和拓展。

总之，培养学生教学的创新能力的方法是多种多样的，只要我们在教学中把握好知识与创造能力培养的结合点，适当引导、鼓励学生创造学习，学生的创造和创新能力就会在教学中得到培养和发展。