育人为本，建构信息化美术课堂的研究与实践

董小兰

摘要：随着科技的飞速发展，国家提出要实现从专用资源向大资源转变，从提升学生信息技术应用能力向提升学生信息技术素养转变，从应用融合发展向创新融合发展转变。因此，在信息化时代背景下，学校教育建构信息化课堂势在必行。基于此，本文探究了如何将信息化与美术课堂创新融合，从而构建新的教学模式。

关键词：育人为本  信息化  美术课堂

如今，随着科技的飞速发展，在信息化时代背景下，学校建构信息化课堂势在必行。山湖花园小学淞南阳光校区属于经济开发区，是大量外来人口的聚集地，学生大多数是外来务工人员的子女，有的家长是做生意的，有的家长是双职工虽然情况比较复杂，但是根据与家长沟通、家访等多方面的了解，现在的家庭里，电视、电脑、手机、学习机等电子产品并不缺乏。同时，学校积极创建信息教育环境，为每个教室都安装了希沃教学一体机，实现了全校网络覆盖，更方便教师运用教育信息化工具。

另外，笔者从信息教师处了解到，学生对信息课的学习兴趣比较浓厚，他们乐于开动脑筋，几乎都能跟着教师的要求完成相关的课程。那么，如何将信息化与美术课堂创新融合，构建新的教学模式呢？笔者认为教师应开展研究与实践。

在美术课堂教学中，激趣引入环节、欣赏探究环节、教师示范环节、展示评价环节、拓展环节等基本都需要运用到多媒体。因此，在育人为本的前提下，建构信息化美术课堂十分必要。

一、信息化导入，有利于激发学生的学习兴趣

导入新课的形式很多，有直接导入，有故事导入，有情境导入等。当导入需要的物品不方便带到课堂上时，教师可以录制视频;当需要截取一段动画片的片断时，教师可以通过一些软件进行截取，巧妙地运用到课堂上。

如在教学《画汽车》时，由于一年级学生喜欢看动画片，教师截取了《汽车总动员》的一段视频进行播放，很快集中了学生的注意力。学生目不转睛地看着，看到有趣的地方还会哈哈大笑。当学生沉浸在自己喜欢的事情时，特别容易打开话匣子。接着，教师可以适时地进行引导，让学生感受汽车的形象，并引出课题。

二、信息化探究，有助于激发学生的创新思维

《新课程标准》指出，美术课的教学过程是一个在教师启发和指导下，学生参与体验美术的过程。可以说，是学生动手实践、自主探究与合作交流的过程，是师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在美术教学，在美术课堂教学中，教师如何在育人为本的前提下，利用互联网教学模式更好地引导学生进行交流探究，培养学生的创新思维呢？

新课探究部分往往是课堂教学的难点和重点，所以教师要创设宽松、和谐的小组学习氛围，让学生在合作、探究、交流的过程中，实现思维的碰撞，培养学生的创新思维。另外，面对信息化的美术课堂，教师可利用多媒体课件播放所需视频。

如在教学《谁画的鱼最大》时，教师用辨音的方式（哗哗水声及海浪的声音）问学生：“这是什么声音？”接着，教师追问：“你觉得在哪种环境中，鱼比较大呢？”学生们各抒己见，有的学生说：“大海里的鱼大。”有的学生说：“瀑布下的鱼也很大。”还有的学生说：“每个地方都有大鱼和小鱼。”课堂教学氛围瞬间活跃起来了。最后，教师可以播放《海底总动员》的视频，并问学生：“你们看到了哪些不同的鱼，鱼有哪几个部分组成？”当学生带着问题观看视频时，因为更具目的性，所以回答问题时也能有的放矢。

以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，凸显视觉性是美术课程的性质之一。在布置《生活日用品的联想》的课前准备时，教师可以组织学生收集生活中的废旧材料，以便课上交流。在课堂上，当教师播放搜集来的各种碟片、瓶盖、纽扣等垃圾时，学生很容易产生共鸣。这时，教师可以提出问题：“你们看到这些废旧材料时，联想到了什么？”有的学生说：“易拉罐是圆柱形的，可以堆叠，也可以剪成花籃或是小椅子。”有的学生说：“包装纸、纸袋的图案造型比较精美，比较适合装饰。”有的学生说：“废弃电线易于缠绕，可以做成跳舞的人。”

如在教学《各种各样的鞋子》时，教师可以通过多媒体设备展示生活中观察的各种鞋子。这时，教师要引导学生观察、分析、思考鞋子的变化及特点，激发他们的创作欲望，帮助学生在生活中及时发现美、创造美。接着，教师可以出示PPT，设置情境：“如果你是鞋子设计师，为了开一个新鞋发布会，你会设计怎样的鞋子呢？”教师可以鼓励学生用自己的思维和表达方式自由创作，保护学生创作的兴趣，从而激发学生的美术学习欲望。同时，通过多媒体展示同龄人的设计作品，有助于学生创作出各种各样的鞋子，并发散学生的创新思维。

三、信息化示范，有助于提升教师的信息化水平

对于教师的示范环节，传统的演示比较费时，所以在信息化美术课堂中，教师可以录制视频插入PPT中，一边播放，一边讲解创作过程中的重点和难点，既省时又简洁明了。在信息化时代下，教师不仅是知识的传播者，还是帮助学生吸收知识、理解知识的引导者。此外，要想满足信息化美术课堂的教学模式，以及多元化的教学内容，教师必须掌握更多的教学方法，才能使课堂教学更加生动有趣，富有吸引力。

四、信息化展评，有助于树立学生的自信心

展示评价环节是美术课堂教学非常重要的一环，评价可以让学生了解自身的不足，让他们感受到成功的喜悦。教师可以利用手机无线投屏的新模式，把学生创作过程中的图画及时上传到多媒体屏幕上。如在教学《在自行车的局部写生》时，教师可以利用巡回辅导的过程进行过程性评价，将部分学生的作业适时地利用无线投屏的方式展示出来，请学生说说优点缺点和改进方法，并及时抓住闪光点鼓励学生。这种新颖的评价方式不仅节省了时间，还让学生更有成就感，进一步激发了学生的创作欲望。

五、信息化拓展，有助于培养学生学以致用的理念

艺术来源于生活，且高于生活。拓展环节将互联网的作用发挥到了极致，培养了学生活学活用理念。平常只有在博物馆才能看到的大师作品，教师现在只要动动手指，就能利用信息技术播放给学生观看。同时，教师想要用不同表现手法设置作业也易如反掌。

在互联网技术日益发达的今天，传统教学模式在悄然发生改变。美术教师要不断学习新的知识和技能，更新教学理念，在育人为本的前提下，建构信息化的美术课堂。

参考文献：

[1]包双军.信息化在小学美术课堂教学中的有效应用探讨[J].计算机产品与流通，2020（10）.

[2]刘丽芳.“互联网+教育”：让教育信息化助力美术课堂的教学[J].艺术评鉴，2020（2）.

（作者单位：江苏省吴江经济技术开发区山湖花园小学淞南阳光校区）