新时期小学班主任专业素养的思考与实践

陈雪涵

班级是学校对学生实施行政管理和教育教学的基本单位，是学生在校学习、生活的最基层组织。班主任是学校的一个重要岗位，直接承担着一个班级学生常规管理和思想道德教育的职责，是本班学生群体学习和生活的直接组织者、管理者、实施者。教师必须具有履行班主任工作职责所必需的专业素养，教育部颁发的《中小学班主任工作规定》，强调要进一步加强中小学班主任工作，发挥班主任在中小学教育中的重要作用，同时强调班主任要努力成为中小学生的人生导师。多年来，许多学校把加强班主任队伍建设作为整个教师队伍建设中一项重点工作来抓，通过多种途径和方式着力提高班主任专业素养，促进班主任的专业发展。

一、认识新形势

当前我国的教育改革发展对班主任工作提出了许多新要求。在知识经济、改革开放、科技创新等时代潮流的推动下，我国的教育改革不断向纵深推进。而深化教育改革，关键是更新教育观念，核心是改革人才培养体制，正如《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～ 2020年）》中强调的：要“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做人做事，促进学生主动适应社会，开创美好未来”。在教育教学的方式方法上，要尊重教育规律和学生身心发展规律，坚持以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，为每个学生提供适合的教育。

二、把握新要求

班主任的专业素养，一般归纳为专业道德、专业职责和专业能力三个方面，也就是爱岗敬业的专业道德，建班育人的专业职责，读懂学生的专业知识和组织班集体建设的专业能力，而每方面又包含着许多具体的要求。

1.必须确立先进的教育理念

班主任来自任课教师，不仅承担着本学科的教学工作，还承担着协调本班教育教学工作，组织本班学生开展学习和文体活动，引领本班学生健康成长的重要职责，因此，必须牢固确立和积极践行先进的教育理念。先进的教育理念，最基本的是素质教育的理念;要面向全体学生，平等、真诚地关爱每一个学生，帮助每一个学生都能健康成长;要引领学生德智体美劳全面发展，知、情、意、行协调发展;要尊重学生的个人选择，激励学生个性发展，使每个学生都能开发自身潜能;要尊重学生、相信学生、依靠学生，引领学生自主学习、自我教育、主动发展。班主任要正确理解这些基本理念。

2.必须坚守正确的价值信念

要培养学生成为社会主义事业的建设者和接班人，学校教育就必须坚持德育为先，切实加强社会主义理想信念教育和道德教育，加强社会主义核心价值观教育，帮助学生把握正确的政治方向，形成正确的世界观、人生观、价值观。班主任作为学校德育工作的骨干力量，必须具有较高的思想政治素质，必须对社会现实生活具有正确的认识，必须坚守科学的世界观、人生观、价值观，必须在日常教育教学、班级管理、与学生交往的过程中坚持以正确的价值观引领学生。在当今复杂的现实生活中，学生对许多事情感到困惑不解，就尤其需要我们教师给予正确的价值引领。

3.必须锤炼自己的管理艺术

班主任工作属于学校德育工作范畴，但更是一项管理工作，是对学生学习、生活、交往的管理。学校管理，是对未成年的学生进行管理，是对一个班级学生群体的管理，是以有效实施教育教学、促进学生健康成长为目标的管理，是在管理中实施教育、在教育中进行管理。因此，在班级管理中需要有命令，需要有权威，但更重要的是引领与指导。必须讲究引领与指导、沟通与协调的艺术和策略，以恰当的方式方法引领和指导学生，沟通与协调师生关系、生生关系以及家校关系、亲子关系，激励学生自主学习、主动发展。

4.必须具有积极进取、勇于创新的精神

要做好班级管理工作，使班集体真正成为学生快乐生活、勤奋学习、健康成长的舞台，班主任就必须具有积极进取、不断追求、勇于创新的精神，必须在实践中培养自己创新的智慧与灵性。在学生常规管理、班级文化建设、主题班会活动、学生干部培养、学生特长培养、学生个别思想工作、学生素质评价等方面，应该在基于学生实际、借鉴他人经验的基础上，形成自己的思想和主見，产生自己的创意和点子，创出本班的亮点和特色，所带班级才能充满生机和活力。

三、探索新策略

根据班主任工作面临的新形势，班主任专业素养的新要求，必须积极探索加强班主任队伍建设、提升班主任专业素养的新思路、新策略。近几年来，我校制订和实施了“班主任专业品质发展计划”，着眼引领教师主动发展、创新发展，抓住“实践、培训、研究、创新、团队”五个关键词来促进班主任的专业发展。

1.实践

实践就是给广大教师从事班主任工作机会，引领教师在班主任工作的实践中学会当班主任。班主任专业素养，只有在亲身实践中才能逐步提升，任何教师不可能学会了当班主任再来当班主任，都是在班级管理的实践中从新手走向成熟。为此，我校早就打破传统的由语文、数学教师担任班主任的思维局限，每学年在所有任课教师自主申报的基础上，选配一批具有崇高理想、高尚道德品质、扎实专业知识、良好文化素养、一定教育理论和教育艺术的优秀教师担任班主任。对担任班主任工作后，发现不能胜任的，不是简单地撤换，而是帮助其分析存在问题，研究改进对策。

2.培训

加强专业培训，是提高班主任专业素养的一个重要措施。根据教师担任班主任的年限、工作水平等实际情况，制订年度培训计划，对全校班主任进行分层培训，帮助他们掌握德育工作和班主任工作的基本职责要求、具体工作方法。对全体班主任进行先进教育理念、德育工作规律、小学生心理特征、班主任工作艺术等专题培训，帮助教师提高理论水平，转变教育观念，引领教师研究学生、研究班主任工作的科学与艺术。

3.研究

学习培训必须与专题研究结合起来，引领教师结合学习培训，深入思考一些问题，特别是深入研究一些自己班主任工作的实际问题。用脑去学，用心去做，才能有效促进教师提升专业发展水平。如学校围绕“今天，怎样做好班主任”这个主题，分别从如何增强班主任的法规意识，如何提高班主任了解研究学生的能力，如何提升班主任与学生、任课教师、家长的沟通艺术这三个方面，开展了主题演讲、学术沙龙、与专家对话等班主任交流研讨系列活动。班主任导师团每学期确定一个研究目标，每月召开一次交流研讨会，把各自的研究成果与其他班主任一起分享，对促进新老班主任相互学习、互相交流、取长补短起了很好的促进作用。

4.创新

有一句广为传诵的名言叫“教育是一项事业，事业的意义在于献身;教育是一门科学，科学的价值在于求真;教育是一门艺术，艺术的活力在于创新”。班主任工作也是一门科学，必须遵循规律，求真务实;班主任工作也是一门艺术，需要在实践中不断创新。我校一方面要求全体班主任遵守工作规则，求真求是，耐心细心;另一方面充分调动班主任的积极性、主动性，充分发挥班主任的作用，激励班主任根据本班的班情、学情和本人的专业特长，在班级管理、班级文化建设、主题班会活动设计组织等方面解放思想，勇于创新。从2009年起，学校每年举行一届班主任节，开展“我心中的优秀班主任”征文比赛、班级管理创新成果评比、评选表彰“十佳班主任”等活动，让班主任走上舞台、展示风采、推介成果。以此激励班主任在工作中创新，在学习研究、改革创新中提高自身素养，实现自身价值。

5.团队

班主任工作和班主任专业素养的提高，离不开团队力量的支持。学校每年开展新老班主任结对帮扶活动，每个新上岗的班主任，都指定或由其自选一位同年级的经验丰富的班主任作为指导教师，老班主任对新班主任进行跟岗指导，新班主任向老班主任进行跟岗学习。这既能帮助新班主任较快地胜任班级管理工作，又能促进老班主任不断学习研究，不断提高发展。我们充分发挥班主任导师团骨干引领作用，帮助班主任对本班的班级管理、班级文化建设等总结经验，诊断问题，研究改进策略。我们还建立了班级联席会议制度，各班班主任定期约请各任课教师召开联席会议，交流学生学习情况和思想动态，听取任课教师的意见建议，共同研究促进学生勤奋学习、健康成长的教育策略。这一制度既是任课教师参与学校德育工作的一个重要载体，又是聚集集体智慧和力量共同做好学生思想工作的一个重要措施，同时对班主任改进自身工作、提高自身专业素养也有着重要意义。