大学英语“课程思政”教学模式探索

【摘要】在当前社会快速发展的背景下，我国更加注重教育事业的进步。在大学英语教学中，教师要注重改革创新，采用现代化教学理念和手段，所以大多数高校把思想政治建设当作教育工作中的关键内容，在学科授课中融入思政教育，以此提升学生的思想政治水平。课程思政的教育理念注重让学生形成正确的“三观”，大学所有课程都具备传授知识培养能力、开展思想政治教育的功能，英语是一门语言类学科，包含各个国家的人文习俗、意识形态、价值观念。在大学英语教学中开展思政体系建设是具有现实意义的，能够让学生在获得良好学习体验的同时，提升自身思想政治水平，促进个人全面发展。本文将围绕大学英语“课程思政”教学模式展开分析，通过详细了解当前大学英语“课程思政”教学模式应用的基本现状，再提出促进大学英语“课程思政”教学模式应用的可行性对策。

【关键词】大学英语;“课程思政”;教学模式探索

【作者简介】支凯妮（1981.06-），女，汉族，陕西富平人，西安工商学院，讲师，硕士，研究方向：教学法、跨文化交际等。

思政体系建设和设置工作是当前各高校的主要工作内容之一。英语是大学阶段的关键课程，教师要注重创新优化整个教学过程，将其与思政教育相互融合，从而最大限度地体现出思政教育和英语教学所具备的优势。英语教学工作的开展会让学生形成良好的英语应用能力，成为促进社会发展的优秀人才，只有将思想政治教育和英语教学相结合，才能升华教学工作，让英语教学更有意义，让学生具备良好思想政治觉悟，把自身所掌握的各种专业知识合理地应用到社会主义现代化建设当中。

一、对当前大学英语“课程思政”教学模式应用现状的探究

当前大学英语“课程思政”教学模式依然存在各种问题有待完善，未能达到理想授课效果，主要体现在以下几点：第一，学生在学习时表现出较为明显的功利性学习动机。虽然在新课程改革不断深入的背景下，大学英语教学逐渐优化和完善，但是学生也被灌输了一种错误思想，认为学好英语就能够在社会中赚更多的钱，所以学习英语的目的是为了让自己有更加丰厚的经济基础，以至于英语学习变得具有功利性。相关数据显示，在大学英语学习中，大部分学生的学习动机是为了步入社会后有更加广阔的发展前景，或者是为了取得各种英语证书，只有一小部分学生是因喜爱英语而学习，希望让自己能够利用英语来了解世界。

第二，在大学英语“课程思政”教学工作中还未明确教学重点。学生在英语学习中不能按照计划落实学习，而是向着更多利益方向学习，这一现象直接导致学生认为英语学习应是死记硬背，以记住各种重点知识为最终的学习目标，而且在授课过程中教师处于主体地位，把握着主动权，按照英语学习利益模式对学生开展灌输型授课，英语成绩成为评判学生学习好坏的唯一标准。

二、对大学英语“课程思政”教学模式理论基础的探究

大学英语“课程思政”教学模式的开展应以遵循人的全面发展基本理论为基础。在素质教育不断深入的背景下，当前我国更加注重学生的全面发展，而要实现学生的全面发展，就应适当解放学生，让学生有追求自由的权利，并将学生的全面发展当作大学英语课程思政建设的理论依据，为促进思想政治建设和大学英语教学相结合提供保障。

教师还应以有效教学理论为理论基础，重视在教学中让学生具备良好人格，并实现以人格的提升来促进学习的进步，而这就要求教师能够改变教学策略，提升教学有效性。教学工作具备有效性时，不仅能让学生取得优异的成绩，同时还能引导学生形成正确的价值观、思想态度。所以，大学英语“课程思政”建设工作会给学生提供更好的英语学习机会，实现自身人生价值观念的显著提升。

三、对促进大学英语“课程思政”教学模式应用可行性对策的探究

在遵循人的全面发展基本理论以及坚持有效教学理论背景下，大学英语“课程思政”教学工作将会被划分为课前挖掘阶段、课中融入阶段以及课后巩固阶段。在课前环节要求教师善于系统研究和深入探究，挖掘教材中的思政教育内容，并积极地利用网络技术搜集教学资源，落实整合。在网络教学平台上为学生创建多样化形式的思政教育资源资料库，包括视频、PPT、文本等，让学生依据这一资料库完成自主学习，提升自主学习能力。

在课中教学环节要求教师合理设计教学活动，在教学工作中体现学生的主体地位，实现有效互动交流，把思政教育全面融入大学英语教学的各个环节。大学英语“课程思政”课堂互动可以被划分为以下三个模块： 第一，导入模块。教师要实现根据教学重点体现出来的思政话题，合理设置具有趣味性、多样化的导入活动，以此来激发学生的学习热情，让学生能够对课文和思政话题相关的问题进行深入探究和分析，从而产生思维上的碰撞。第二，讨论模块。教师要依据本节课的教学内容来提炼思政话题，为学生提供讨论支架，加强引导，也可以以分组的形式让学生开展思辨性讨论。在完成讨论环节后，鼓励学生展示讨论结果。第三，反馈模块。学生完成上述学习环节后，教师应对学生的最终讨论结果进行梳理、总结和评价，让学生能够意识到自身存在的不足，完善自我，最终形成专业、系统的价值观体系。除此之外，教师还应合理设置课后学习任务，让学生对学习重点进行复习巩固，同时也实现思政内容的迁移。通过这种手段提升大学英语教学质量，让学生具备良好的思想政治素养。

1.了解英语实质特征。为了促进大学英语“课程思政”教学模式顺利开展，教师应在授课过程中综合考虑英语所具备的实质特征。在当前素质教育背景下，思政建设在各高校落实，而大学英语是思政建设的关键学科之一。所以，教师应把思政合理融入课堂教学中，让学生能在接受专业化英语教育的同时，受到人文素养的熏陶，积极接受思政建设的各项内容，促使学生在提升自身知识储量的同时，获得良好思想认知。思政建设和大学英语课堂教学的统一，会最大限度地体现出英语学科的育人价值。英语教学不仅要让学生掌握知识重点，如英语单词、语法等，还要让学生学会接受外来文化，落实和我国传统文化的对比和探究，体会文化碰撞，对本土文化有着更加深入全面的认知。另外，落实思政建设会促使学生在学习英语中对本土文化具有较强的认同感，提升自身素养，具备民族自豪感，积极明确英语学习的正确目标，了解英语学习本质。而要想達到这一教学效果，则应遵循以人为本的教学理念，为促进思政建设和英语课程结合奠定坚实的基础。

2.优化课程安排。采用“课程思政”教学模式的大学英语教学应优化课程安排，实现英语教学和思政相互融合，而教师也要具备终身学习意识，善于反思，总结教学经验，依据现代化教学理念，迎合新时代提出的各项要求，转变传统教学形式。在英语教学过程中，教师为学生讲解基础知识内容的同时，要把思政建设内容合理穿插，实现采用思政知识进行英语知识教学，让英语教学更具人文氛围。在授课中要注重提升学生的批判精神，对英语课本内容进行思考、研究，采用思想政治知识开展英语批判性思维训练，在这一潜移默化的过程中让学生形成良好的英语学习思维，而教师也应改变以往学生被动学习状态，要在各教学环节体现学生的主体地位，发挥出自身主观能动性，最大限度地满足自身学习需求，以此提升课堂参與度。

所谓课堂互动，其实就是让学生和学生、学生和教师之间进行交流、共同探究的一种学习手段。所以，教师应在采用“课程思政”教学模式的大学英语教学中结合思政教育内容来设置各种具有针对性的问题，并采用多样化手段，确保思政教育元素融入教学的各个环节。例如，教师在英语教学中可以引入“Deaf DJ”一文，文中描述了主人公Robbie Wilde失聪后依然有着自己的梦想，梦想成为一名优秀的打碟师。在导入环节，教师应当发挥出多媒体技术的优势，为学生播放海伦·凯勒的视频，并且合理地设置具有针对性的问题：“If you were as blind and deaf as Helen Keller， what dream would you like to come true？ And how can you come true your dream？”通过这一励志故事让学生产生共鸣，并认识到梦想是人们最为重要的品质，一定要努力实现个人梦想，具备勇气、信心、顽强拼搏的优良品质。在讨论过程中，教师再结合主人公Robbie Wilde的励志故事，加强引导，让学生主动融入学习过程中。此时，教师要为学生分组，并为各小组提出问题“What dream did he have as he grew up？”“What did he do to achieve his dream？”开展研究讨论，让学生在完成任务的同时能够把主人公的事迹和表现出来的品质采用英文绘制成思维导图。那么学生在实际讨论中将会从主人公故事中再一次获得深层次感悟，体会到梦想所具备的生命力，并潜移默化地影响学生，使其追逐梦想，善于挑战自我，始终具备积极向上的乐观心态。在反馈教学中，教师应善于总结学生的各种观点，从而得出最终结论，为深化学生的人生观教育奠定坚实的基础。

3.提升师资力量。作为一名合格的英语教师，应当承担起领导者、辅助者的重任，在学生学习时要给予适当的帮助，处理学生的困惑。大学英语教学采用“课程思政”教学模式就是为了处理学生思想上存在的困惑，让学生明确学习目标。学校应为教师提供各培训机会，让教师在参与各种培训中充实自身，提升专业技能。教师也要加强交流，学习英语教学的各项技巧，并且教师自身品质和言行举止都会对学生产生影响，具有较强感染力。因此，教师应加强思政教育工作，为学生指明英语学习方向。通过这种手段来促进大学英语“课程思政”教学模式的有效实施，让学生始终处于良好学习环境中，具备正确的“三观”和道德品质，获得更加广阔的发展空间。

四、结语

通过对上述问题的分析，我们充分地意识到在大学英语教学中采用“课程思政”教学模式的重要性。但是不可否认，当前在大学英语教学中依然存在一些问题有待完解决，主要体现在学生具有较强功利性学习动机、未明确教学重点，所以在后续授课中应当以一种正确的眼光看待现存问题，实现将思政教育和英语教学相互融合，促使两者共同发展、相互影响。将思政教育融入英语教学中会提升教学的趣味性、有效性，还能有效规避说教式思政教育存在的缺陷，提升思政教育亲和力。因此，在后续的教学工作中，教师应通过了解英语实质特征、优化课程安排、提升师资力量来促进大学英语“课程思政”教学模式的应用，为促进大学英语教学工作的顺利开展和学生的全面发展奠定坚实的基础。

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