初中英语教学中学生自主学习能力的培养探索

【摘要】在我国，以教师为中心的传统教学方式忽视了学生的主体地位，忽视了对学生的科学培养，同时又没有注重对学生学习自主性和学习能力的培养。随着知识经济时代的到来，初中英语教学面临着社会化学习的挑战。为了适应这一挑战，初中英语教学方法急需改变。自主学习方法应当取代传统的单纯接受学习方法，使学生在解决实际问题时采用主动学习的方法，从而促进学生积极参与教学活动，培养勤学善问的学习态度和精神。

【关键词】自主学习;初中英语;能力培养

【作者简介】李云香，惠民县石庙镇第一中学。

前言

随着新课程改革的不断深入，初中英语课程内容更多地关注学生的学习体验，初中英语教学模式改革对教师来说是一大艰巨挑战。基于自主学习的教学是一种具有很强可操纵性的新型教学模式，已经成为当今教育活动的基本范型或活动体系。其基本目的是使学生获得解放，发展自主性，对课堂生活有体验、感悟，提高其自主学习能力。本文分析了初中英语教学实践的情况，并结合一些实际情况进行研究。

一、激发学生自主进行英语学习的热情和兴趣

初中英语学科相对于其他学科来说，更加考验学生的灵活性思维和语言实践能力。在以往的初中英语教学过程中，教师往往采用让学生进行题海训练的方式来进行教学，使得课堂非常乏味和无趣。因而，在初中英语教学课堂中，教师可以根据教学内容，为学生创设英语教学情景，活跃课堂氛围，使得初中英语课堂更加灵活和生动，激发学生自主进行英语学习的热情和动机，从而让初中学生更加轻松地吸收英语知识和内容，提高学生英语思维的敏捷性和活跃性，以期更好地应对新中考的变化。

例如，在教学初中英语语法知识的过程中，为了激发学生对初中英语语法知识的学习热情和动机，促进学生英语自学能力的培养和提升，初中英语教师可以巧妙性地引入中国传统文化精粹——成语，如笨鸟先飞、实事求是、徇私枉法、礼尚往来，教师可以在课堂上积极地引入这些成语，让学生学会利用已学的初中英语语法知识对其进行翻译，可以将上述的成语翻译成“A slow sparrow should make an early start”“seek truth from facts; be practical and realistic; be true to facts”“bend the law for the benefit of relatives or friends”“courtesy demands reciprocity”，让学生在学习初中英语语法知识的同时也能有一种文化归属感，从而让学生在不知不觉中自然而然地爱上英语学习，达到提升学生英语语法学习能力以及英语翻译能力的目的。

二、重新定位网络环境下的教师角色

随着信息技术的迅速发展，初中英语教学活动必须与时代潮流相符，跟上时代发展的脚步，这是无可置疑的。在当前的网络背景下，初中英语教学活动应为学生提供一个优秀的自主性学习平台。同时，由于网络内容鱼龙混杂，教师需要在网络上进行仔细的筛选，然后给不同的学生提供具体的建议和指导。从这个角度看，教师在教学中只有积极地改进自己的教学方式，用良好的学习方式指导他们，才能达到培养学生自主学习能力的目标。教师应该使学生在课堂上逐步掌握比较归纳、综合分析和总结等英语自主学习技能。

例如，在引导学生设计和构建网络环境下的初中英语自主学习计划的过程中，为了提高学生英语自学计划的科学性、合理性和完善性，初中英语教师可以首先为学生筛选初中学生所要学习的初中英语课堂内外的学习资料。针对初中英语教材本身，教师可以在上课之前，首先给学生画出这一节课的重难点内容，并为学生设定相应的、大致的、符合学生学情的英语自学目标。在具体的初中英语教学过程中，教师要在课堂上预留学生的英语自学时间，以期提高初中学生在初中英语教学课堂上的存在感和参与感，提高学生英语自学的积极主动性;在完成这一节课的教学后，为了巩固和加深学生对这节课知识点的印象，教师可以为学生布置相应的初中英语自学拓展性任务和作业，学生在初中英语教师的引导下制订出贴近现实、能够满足教师设定的自学目标的英语自学计划。除此之外，教师还可以充分利用当前发达的网络，给初中学生有针对性地推荐一些拓展性教辅资料或者英语课外书，如：《夺冠金卷》《尖子生》以及The lion，the Witch and the Wardrobe （C.S. Lewis）、The Old Man and the Sea （Ernest Hemingway）、A Wrinkle inTime （Madeleine L'Engle）、The Pearl （John Steinbeck）以及Little Prince（Antoine de Saint-Exupery）等，以供初中学生自主在课后进行英语学习和训练。这样的初中英语自学模式，既可以充分地发挥初中英语教师在初中英语自主学习课堂上的主导性作用，又能充分体现初中学生在初中英语自主学习课堂中的主体地位，良好的初中英语自学计划的构建是学生进行初中英语自学的基础和前提条件，为学生的英语自学学习效率、效果和质量的提高奠定了坚实的基础。

三、多向思维，充分发挥学生自主想象的能力

与外国的教育不同，中国的教育更注重学生求同思维的培养，而忽视了学生求异素质的塑造。然而在人的生命中，有一个比知识更重要的東西，那就是人的想象力。因此，初中英语教师应充分利用所有可以利用的空间，挖掘影响学生发挥英语想象能力的因素，充分锻炼学生的英语思维和英语自学能力，引导他们从单维思维扩展到多维思考。

例如，在讲授“What's this in English？”章节时，由于初中英语教材上有关“this”的内容十分有限，不能够将这一节课的所有英语知识和内容完全展现出来，不能完全挖掘学生的英语学习潜力。然而，由于技术的约束，初中英语教师很难在黑板上精确地绘制出所有“物件”，以供学生学习和辨认。这时候，初中英语教师就可以充分利用信息技术的力量，根据这一节英语课的内容，为学生制作相应的PPT，绘声绘色地为学生展示和播放“orange”“ruler”“evening”“afternoon”“bob”“p-en”以及“jacket”等，通过动人的音乐、抓人眼球的画面以及绘声绘色的视频来吸引学生在初中英语课堂上的注意力，让学生以更好的学习状态来进行初中英语学习，为学生日后进行英语自主学习奠定坚实的基础。除此之外，为了增添初中学生自主进行英语学习的便捷性，初中英语教师可以将这一节课的PPT上传至网络上，让学生独立进行英语学习和探索，培养和提高初中学生的英语自学能力以及将英语这一门语言应用于生活实际的潜力，以期达到充分挖掘学生英语学习潜力的目的。有的时候，教学课件可以使教学内容生动有趣，从而使教学效果更加有效。

四、对初中学生的不同选择进行评价，培养学生的自学能力

与高中和小学学生相比，初中学生更具个性，对世界和现实也有更多的自我认识。在此基础上，教师应该更加注重教学评估的艺术性，针对不同学生的个性有针对性地进行评估。对于学习成绩不佳的学生，教师应该找到他们身上的闪光点，挖掘他们学习态度和人文行为的积极因素，从而增强他们学习英语的兴趣和动机;对于学习成绩中等的学生，要引导他们确立奋斗目标、进步方向，在建立学习方式和知识环境中提供宏观的指导;对于尖子生，教师要加强对他们思维广度、深度的训练，引导他们在英语知识的海洋里游得更远。当然，教师也要注意学生的不同个性。

例如，在教学“Have you ever been to a museum？”这一课的过程中，教师就可以在针对这一节课的内容，根据学生自愿参加的原则，在班级举办相应的角色情境表演，设置“多年未见的同学聚会，于是同学纷纷讨论互动，问起对方的近况”的英语情境，让学生自己根据这一节课的教学重难点内容，如“Have you ever been to...？”“How about...”“How are we get there？”“we can...”“Yes， I have”以及“No，I haven't”设计相应角色的台词，要求学生设计的台词中能够囊括这节课的重难点内容，从而让学生在进行英语学习情境表演中对所学加以巩固。在情境表演结束之后，为了提高学生进行初中英语自主学习的积极性和主动性，初中英语教师可以对他们进行相应的激励评价，如：“Xiao Hong， your English is very fluent and beautiful！”“Your character is so real！”以及“Your lines are so artfully designed！”等，引导学生体会到自主学习英语的好处，从而激发学生团结协作、不断努力，探索更好的初中英语自主学习的方法和技巧，以期提高自己的英语水平和英语实践应用能力。

结语

综上所述，在新课程改革背景下，现行的初中英语教学体系更趋于完善和合理，初中英语自主学习教学方法的使用将逐渐增多，这对初中英语教师来说是机遇，也是挑战。本文综合一些初中英语教学策略，引导学生进行自我管理和约束，提高学生的自主学习英语的能力。在分析英語学习的现状和不足之处的基础上，通过设计有针对性的教学方式，提高了学生自主学习英语的能力。