思维导图在小学中年级英语故事教学中的案例分析与研究

魏艳艳

摘 要：思维导图对于小学英语教学工作来说，具有特殊的作用和意义，在小学英语甚至所有科目的教学工作中，小学生对于知识的掌握是零散的，非常需要用这样一种方法来进行梳理和总结，如何能够有效提高小学生的英语故事教学效率是我们应该思考的问题。文章作者凭借多年的英语教学经验，探究将思维导图运用于小学英语故事教学课堂，希望对众多教育者有所借鉴。

关键词：思维导图;小学英语;故事教学;案例分析

一、 引言

英语是一门人文语言学科，而阅读是英语教学中很重要的一部分，对于中年级的学生来说，教材的内容阅读量大，涉及的知识面广，再加上自身语言积累不足，因此在阅读文章的时候可能会出现一些困难。作为教育工作者，面对学生在学习过程中存在的问题，要深入地思考如何能够有效激发学生对于英语学习的热情，如何能把复杂的文章讲得通俗易懂，让学生容易理解。传统的英语阅读教学中，教师为了能让学生对课堂内容掌握得更加透彻，往往会把整篇文章拆分成单独的词汇和句子，并且对词汇和句子、段落进行细致的翻译，但是这种方法的弊端非常明显，虽然有助于学生对关键词句的理解，但是学生对于文章整体的把握不够;其次学生在面对文章时，对教师有依赖感，主动解决问题的能力得不到锻炼和提升。

二、 思维导图的概念

思维导图在学生学习的每一个环节都体现着非常重要的作用。学生运用思维导图预习课文，能提高预习的效率。教师在教学中使用思维导图进行教学，能更好地把握教学的重点和难点内容。在教学完成后，可以有效组织学生进行记忆，提高复习效率。每一个思维导图都是由无数的逻辑关系和知识点组成，逻辑性强，知识点细致清晰。从一个点出发，根据具体内在联系，不断向四周延伸，不断将细节细化，最终形成思维导图，可以说思维导图是发散思维的完美体现。

（一）思维导图的重要性

1. 把握重难点，提高教学效率

教师教学前的准备工作是教师能否上好一堂课的关键。教师使用思维导图可以快速地对英语教学中的知识点进行梳理，设立出自己所要讲授的知识体系，有的放矢地进行教学，使学生更快地掌握该节课的重点难点。学生经过教师简单的指导，在教学前可以通过简单了解思维导图发现不能够自己理解的问题，带着问题去听课，有效提高预习效率，达到最佳的学习效果。

2. 实现个性化教学

教學作为教师教学的中心工作，是学生能否有效掌握知识的重要一步。教师将英语教学过程中的知识点用思维导图快速地呈现出来，构建出知识与知识的联系，锻炼学生的发散思维能力，使学生形成独特的知识体系，而且体系更加的清晰明了。学生通过思维导图的知识构建，在理解知识的基础上，可以快速掌握知识点以及知识点之间的联系，为下一步有效、牢固地记忆知识打好基础。

3. 方便课后巩固知识内容

教学完成后，及时的复习可以使学生克服遗忘，教师借助思维导图帮助学生对知识点进行总结、整理，可以使知识点的脉络更加清晰，学生便更易于复习和掌握。学生通过亲手绘制思维导图可以使知识点记忆更加牢固，复习效率可以加倍提高，通过对知识网络进行回顾，能够很好地理清知识点之间的联系，锻炼逻辑思维和发散思维。

三、 小学中年级英语故事教学现状分析

英语阅读教材采用绘本故事的形式，深受儿童喜爱。利用绘本故事进行教学，能够调动儿童的兴趣。绘本故事的形式也是多样的，有单元主题的拓展故事，有传统文化的故事，也有对话类的故事，这些故事构成了丰富的阅读教学内容，如何将讲故事的方法运用到实践中也是广大教育者应该思考的问题。传统的英语课堂是以老师讲为主，学生被动听讲，师生缺乏有效互动，教师对于学生听讲的效果也无法得知，因此课堂的气氛比较沉闷。而绘本故事教学能够让学生在听故事的同时还能学到知识，因此文章研究如何运用思维导图来进行小学英语故事教学。

素质教育对教师提出了新的人才培养要求，学生不仅要有优秀的学习成绩，还要具备良好的学习能力、思维能力以及创造力。因此教师要进行教学方式上的调整，适应现代化的人才培养需求。英语新课标中对小学阶段学生的英语阅读能力区分了一级和二级，如何运用有效的方式提升学生的英语故事阅读能力是当前要解决的重点问题。近年来，思维导图被应用于日常教学活动中，且有了较大的成效。借助思维导图，运用各种形状的图形和各种颜色的线条，可以帮助学生总结、记忆和复习，使其在对文章掌握全面的基础上，对细节的把握更加到位，全方位地促进学生能力的提升。

四、 思维导图在小学中年级英语故事教学中的案例分析

（一）调动学生英语学习积极性，有效教学

小学生性情活泼好动，喜欢有趣的事物，进入课堂之后，学生对于课程的兴趣和爱好在很大程度上会影响学生的学习成绩。与传统的文字相比，思维导图的形式更加多样化，能呈现的内容也更加丰富，更贴近于生活，受到学生的喜爱。思维导图采用图画的方式绘制，同学们可以自主选择喜欢的颜色、图案，让整个思维导图看起来更加的美观。绘制导图要结合英语故事的内容，在绘制的过程中，学生对于文章的框架结构和内容要足够的了解，对于一些不懂的单词意思要去查字典解决，因此学生为了绘制导图，会更加主动地去思考问题，通过手、眼、脑的共同作用，来达到获取知识的目的，对文章的理解也会更加的深刻。

在以往的阅读文章过程中，学生缺乏思考，对于文章的内容和结构把握不到位，听了上句忘了下句，学习的效果不佳。而运用了导图之后，先理清文章的整体结构，再去分析重点的词句段落，从全局出发，再到部分，分层次地阅读，使文章的内容结构一目了然，这个过程中学生的学习成就感也增强了，学习效率也得到提高。

例如在进行小学三年级英语单元“Colours”教学时，单元教学的重点是让学生能认识颜色，并且在看到颜色的时候能准确地说出对应的英文单词。小学生可能一堂课很难记住这么多的词汇，教师可以让小朋友先在纸上画出一道彩虹，我们都知道彩虹有七种颜色，画好之后在彩虹的旁边写上对应的颜色单词，这样让学生一边看颜色，一边对照单词去进行记忆背诵。