大学音乐教学中体验式教学的应用探讨

摘 要：在当前的社会发展背景下，我国经济发展迅猛，势头良好，在这样的条件下，大学的音乐教学发展也发生了很大的变化。在一系列的变化当中，最主要的变化就是当前背景下大学对学生主体地位的认识，在教学中提高了学生的主体地位，以此来进行大学教学理念和方法的改革。大学的教学当中涉及到了诸多的方面，也都面临着巨大的挑战。在此背景下本文基于现实的情况下对大学音乐教学当中的体验式教学的应用展开了探讨，通过探讨也对师生做出了具体的要求，以此充分的体验式教学在大学音乐教学当中的应用策略。希望可以为相关的人员提供一定的参考和帮助。

关键词：大学;音乐教学;体验式教学;应用探讨

体验式的教学要求以学生的体验学习经验为依托，在学生的学习过程当中不断的创新积累知识，不断地深入了解相关内容，让学生在教学当中切实体验到学习的乐趣和成就，体验式教学也逐渐成为了重要的教学手段。体验式教学也成为了大学音乐教学的知识提升重点手段，是学生获得知识价值的重要途径。结合大学音乐的实际情况，在教学过程当中采用体验式的教学方法是非常有必要的。

1体验式教学的起源和发展

最初的体验式教学起源于第二次世界大战期间。在战争期间德国的法西斯利用核潜艇袭击了在大西洋来往航行的英国商务船，导致了船上的大量人员落水。在心理学家和军事专家通过大量的数据研究分析后总结，在发生重大的灾难和突发情况的时候，最终左右个人生命的并不是单纯的身体素质，而是和过硬的心理素质有着重要的关系。年长的水手由于长期的海上生活使得个人积累了非常丰厚的经验，在灾难和事故真实发生后，年长的人们充分的利用其丰富的经验冷静的应对當前情况。通过看冷静的分析坚定自身的求生信念，充分的掌控环境带来的不利影响，最终通过超强的意志力和丰富的经验摆脱危机。不过大部分的年轻船员在面对突如其来的灾难和事故时，心理上就具有畏惧，由于没有丰厚的经验加上心理防线的溃败，往往导致身心的疲惫最终失去求生机会。

在这样的背景下体验式的海上训练求生教学学校诞生了。在二战结束以后，也失去了教学意义，不过教学的方式和理念被传承了下来，并被广泛的应用到整个欧洲。在我国体验式教学建立在素质教育的基础之上，是教育教学的新课程实践。体验式的教学注重对学生创立真实或接近真实的学习氛围和条件，在此条件下让学生充分的可以感受到理论和实践的有机结合，推动学生对于知识点的有效把控，最终通过体验式的实践教学再应用到实际的实践生活学习当中。体验式教学注重在实践体验上的学习，在通过自己本身的实践教学之后和教师同学进行信息的交流和沟通，促进了所学的知识转化吸收。体验式的教学全程都以学生为主导中心展开，摒弃了传统教学当中的弊端。

2大学音乐教育的目的

大学的音乐教学是学生在音乐素养整合感受的重要时期，是提升大学生音乐审美情感的重要阶段，更是音乐走进大学校园的重要前提。大学的音乐教育对培养大学生的音乐意识有着重要的意义，是大学生对音乐艺术的最有力培养阶段。总体来说，大学的音乐课程目的主要是传递音乐的内在文化美感，在大学之前的音乐教育当中知识单纯简单的音乐教学和欣赏。到了大学之后音乐教育不断地发挥出更大的作用，通过音乐传递情感，传递精神，通过音乐的熏陶提升学生个人的艺术审美和艺术气息，健全了人格和节操。大学生作为素质教育的终端阶段，作为富有活力的群体，在音乐教育当中有着足够的追求和热爱。在这样的背景之下大学音乐在课程改革的基础之上，对音乐教育产生了消极的影响，不利于大学音乐教育的发展。基于此情况，对大学音乐教育的改革是必然的趋势，要提升大学音乐教育的时效性，突出大学音乐教育的关键地位。在保障大学音乐教学目标的同时还要把控教学的合理性，在此基础上要充分的融合体验式教学方式来让教学变得更有积极性和活力【1】。体验式教学的应用成为了大学音乐教育的重要教学方式之一，对促进大学生的音乐素养培育和今后的音乐发展起到了至关重要的作用。

3体验式教学在大学音乐教育当中的要求

3.1体验式教学对教师的要求

体验式的教学打破了传统的教学方式，突破了传统教学方式的束缚，正确的确立了教育的主体关系，将学生作为了教学的主体，颠覆传统的以教师为主体的教学模式，极大的释放了学生的学习热情提升了学习的氛围。这样的情况之下也就要求教师需要进行教学当中进行角色的转变，从思维到方式都对教师提出了更高的要求以此来适应体验式教学的需要。在体验式教学的教学过程当中，教师要进行引导教育，首先要对大学音乐课程的学习内容有足够的理解和认识，再根据具体的内容制定学习体验式教学的课堂氛围和教学环境。在进行教学环境引导时要突出情境的塑造，用来吸引学生的学习兴趣和热情，从而让学生更加积极的参与到教学当中，实现和所学内容的完美交融【2】。在教学的整个过程当中都要坚持以学生为主体的关键前提，也是保证了学生在体验式教学过程当中收获良好体验和音乐文化。大学的教师在教学当中的主导作用不能与主体作用混淆，所谓的主导主要是依靠大学音乐教师丰厚的教学经验和音乐素养进行正确的引导和把握教学的主体方向，区别于传统的说教为主，体验感近乎为零的教学。大学的音乐教师要求要在教学当中融入学生的群体，走进学生当中，了解学生的学习现状和学习状态，分析学生的学习瓶颈，将这些问题不断的分析研究总结出一套适合当代大学生的素质音乐教学方式，实现体验式教学在音乐教育当中突出对音乐艺术价值和审美价值的培养，推动体验式教学的应用，促进当代大学音乐教育的发展【3】。

3.2体验式教学对学生的要求

大学的音乐教育不仅需要大学教师的不断努力还要对当代大学生提出一定的要求和规范，教学作为双边的过程，是需要教师和学生共同参与的，教师和学生的关系也就是相互融合相辅相成的关系。在学习当中最重要的前提就是要充分的认识到学习的意义和目的，不能单纯的为了学而学，要清楚认识到音乐培养对人生的意义以及音乐素质培养对今后艺术审美的重要影响。在态度上要积极主动，将自身的学习态度和学习目标做到有效的统一结合。要更加主动的去了解教材背后的音乐背景和思想观念，主动的思考和参与讨论，进行信息的有效交流和整合，实现知识的高效率转化，来更高要求的完成学习。学生在发挥主观能动性的同时也是在激发自己的潜能，体验式教学注重学生对教育的身心感受，在感受转化为知识的同时也极大的激发了学生的学习潜力。作为学生还要积极主动的进行自身价值观念的塑造，通过音乐教育实现价值观的改变和通过价值观念的影响，更大程度的去吸收教学的文化内涵和素养。从现实的角度来说，学生个人价值观念的改变就是教育教学改革的具体体现。

通过体验式教学在大学音乐教育当中的应用，我们可以分析认识到教师和学生对音乐教育的主体重要作用。在大学的音乐教育当中要充分的保证教学内容的多样性，不断地提升课堂氛围，认真进行改进，使整体的课堂教育都具有和谐性。

4体验式教学方式在大校音乐教学中的应用

体验式教学可以实现对音乐教学的良好推动理解，通过体验式的教学促进了信息在学生和教师之间的交流和沟通。可以对学生进行有效的分组探讨研究，推动培养学生的音乐素养和音乐鉴赏能力，在提升学生鉴赏能力的同时也进一步的增进了学生对于音乐的求知探索，更加深入的感受到音乐文化的熏陶。

体验式的教学最重要的核心就是对情景模式的塑造，目的是希望可以通过特定的情境来激发出学生的音乐灵感，唤醒学生对音乐的理解。在教学当中对情境模式的应用前提需要教师和学生有一定的纽带关系，需要共同的摸索出最匹配的情境模式，让学生真正的体验到音乐带来的魅力。在教学当中教师要进行引导，做好体验式教学的思想前提，在進行体验式教学之前实现学生的学习目标统一的引导和规划，以至于实现在体验模式教学当中进行深入的感受和学习。体验式教学在大学音乐教育当中的应用很大程度上决定了教育的时效性，思维的正确主导性，学习的具体方向，是当代大学生素质教育的必然选择【4】。

结语：

体验式教学在优化课堂教学流程，强化课堂成果上都具有突出的现实意义。体验式教学在音乐鉴赏教学的应用当中充分的创设相应的情境模式教学来构建体验式教学的条件，让学生可以灵活的深入的去感受音乐作品以及作品背后的历史价值和意义。让学生成为课堂的主体，促进学生对音乐素养的全面提升。

参考文献

[1]宋玉银.大学音乐教学中应用体验式教学的策略探析[J].长江丛刊，2019（30）：11-12.

[2]蒲晶.大学音乐教学中体验式教学的应用分析[J].科教文汇（中旬刊），2015（04）：79-80.

[3]夏芳.丰富音乐情感体验.引领学生走进音乐[J].音乐天地，2010（07）.

[4]张一竹.高中音乐教学快乐课堂的建立[J].现代阅读（教育版），2012（03）.

作者简介：

陈若伦，女1991.07 女，汉族，河南开封人，河南开封科技传媒学院，艺术学院专职教师，研究方向：音乐与舞蹈学