关于体育传统武术课在初中体育教学中对于民族精神的培养

摘要：在当前经济建设与社会发展步伐持续加快的背景下，传统文化的教育工作在教育领域逐渐得到重视。国内传统文化的传承历史可追溯到上千年以前，丰富多样的文化体系使得中国在国际上享有较高的声誉。在文化自信以及传统文化得到重视的时代下，民族传统体育武术项目所蕴含的文化价值、育人作用以及传承意义等都得到了相应重视，但在发展、推广以及初中体育课程教育等工作中还存在一定不足，比如宣传不到位、文化价值没有得到深刻挖掘等。因此，在当前的文化建设工作中需要对其引起重视，通过多种不同手段与途径，使传统体育武术项目能够得到较好发展，同时通过该种形式培养学生较好的民族精神。

关键词：传统体育;武术项目;民族精神

一、引言

在经济与文化相互交融的今天，如何通过文化价值挖掘、创新发展与传承，成为当前文化建设工作的主要项目之一。从历史发展原因上看，国内体育项目的发展在过去几年中，主要受到西方国家的影响，民族传统体育项目的发展没有得到相应重视，在整体的建设与管理模式上较为落后。由于宣传工作以及文化挖掘工作等不到位，使得国内民众对于民族传统体育项目知之甚少，较大程度上影响了民族传统体育项目的发展与推广，在传统文化教育以及传承等工作中出现了“断层”，也影响了民族精神的文化内涵教育。

二、传统武术的文化价值与影响力分析

传统武术文化在长时间的历史发展中，具备了较为丰厚的文化内涵与内容，作为国际上著名的文化标签，“中国功夫”深入人心。其能够影响国际对中国文化观念的主要原因在于文化特性上的“独树一帜”，以及较为深厚的历史文化底蕴。“尚武精神”以及重视武学的古代社会，在文明更替与历史的不断发展下，其流传下的武学形式、功法以及器械运用等，对现代社会具有不同方面影响，比如在实用价值方面，其部分武术内容被应用到防身技巧以及武警的教学内容中;从文化价值的角度上分析，武术运动所推崇的“尚武精神”、公平竞技精神对于现代教育而言具有较好的教化作用。对于现代体育的建设而言，传统武术项目在现代的体育赛事中，能够通过传统文化的宣传与推广，使民众能够重新认识武术文化及其背后的文化价值。经过较长一段经济建设周期与发展历程，中国在当今的国际社会中，地位越来越重要，除了发挥巨大的经济作用以外，在文化影响力方面，中国还对外输出了民族传统文化，其中武术项目的文化形式已经形成显著的“文化标签”。[1]

三、通过多种教学宣传渗透武术精神

国内在早期的发展过程中，经济与文化建设的工作与西方国家相比较为弱势，在较长一段时间内被动接受西方国家的文化输出。经过科学技术与经济建设的发展以及国际地位的巩固，国内在文化建设的工作中也逐渐加大了力度。传统武术经过多种角度与方式的呈现，使西方国家从该项体育项目中“重新”认识中国。影视作品是武术类体育项目宣传的主要形式之一，经过多层次加工与现代化的展示形式，使得武术文化在国际范围内获得了较大反响，国内民众也通过此种方式意识到武术文化的表现形式以及内涵。通过现代影视宣传途径进行传统武术项目的教学宣传，属于对等以及正向的文化输出模式，但从体育性质类似的武术文化宣传与推广的作用上看，融入现代化手段与技术形式的推广、传播方式，能够较好增加民众对传统体育项目的认识。除了采取教学宣传与推广模式上的创新以外，还需加强武术项目背后所蕴含的文化价值研究，由此引导学生深入传统武术课程的内涵学习。在实际的体育课程教学工作中，教师可事先利用多媒体教学设备向学生展示传统武术运动的特点，其次在户外的训练指导过程中，同步讲解武术运动的发展历史，使学生在学习与训练的过程中能够深入了解武术运动背后所蕴含的民族精神。

四、加强体育机制改革与优化

体育机制的改革与优化工作主要针对武术项目的竞技形式进行优化，相较于对抗与经济类体育项目，武術运动在展示形式上仅被少数人所接受，在文化推广方面存在一定局限性。对此，在多方面的文化建设与推广工作中，需要对其体育竞技机制与推广工作进行改革，使其能够更好被当代学生所接受，可以在初中的体育考核项目中，增加部分传统武术的训练考核。通过考核内容的加入，使学生在体育运动的学习过程中能够紧跟教师的教学内容，深入传统武术项目的学习。[2]

五、开展武术思想与文化教学

武术文化及其思想的宣传工作与教育工作，是当前初中体育课程需要进行重点关注的两项工作内容。为使同武术文化更好进行传播以及发挥教育学生的作用。可在初中体育课程的知识讲解环节或者课中训练指导环节，合理进行传统武术文化的讲解工作。在学校的体育项目教学上，适当增加新的武术项目，并在教学工作中加强武术文化及其思想的讲解，使学生能够更好认识传统武术文化的内涵，即传统武术背后所蕴含的民族精神。

六、构建多元化教学模式

多元化教学模式主要指同一理论课程中，采取多种不同的教学方式，使学生能够在丰富的课程理论内容学习上，更好展开相关实践活动。初中体育教学在现代化的教学模式中具有较为丰富的活动组织模式，能够根据不同的专题项目进行流程设计，比如注重学生的反应能力锻炼，可开展健身性的武术训练模式;若注重学生对于体育文化方面的教学指导，可设计具有文化性的体育活动内容，使学生能够参与体育文化学习，进而逐步加深对传统武术运动的兴趣。部分地区的初中阶段的体育课程教育在训练活动的设置上较为频繁，学生为了兼顾文化课程或者体育课程，往往在体育课程方面没有过多投入精力。对此，教师在当前的传统武术教学活动中可以通过多种教学模式，使学生能够在体验多种武术活动或者训练方式的基础上，自身能够在此过程中逐步加深对武术运动的理解，可以对传统武术背后的民族精神内涵进行感悟。在课间活动中，该部门时间属于体育活动开展的空白区间，利用好该段时间能够在一定程度上提升学生的管理质量与培养质量。比如学生在课间时间的活动中，可以进行武术文化宣传的体育教学内容，在缓解学生学习疲劳的同时，能够使其在传统武术项目的课程学习中保持较高的思维活跃性，以此为教师开展传统武术民族精神的教学工作奠定较好基础。

结语：

在后续的体育课程内容制定与教学指导工作中，都需要重视传统武术体育项目的推广与民族精神教育，一方面基于塑造文化强国的理念，另一方面在于文化内涵对学生教化作用。因此，在弘扬民族精神以及推广传统文化的过程中，需要重视民族传统体育武术项目的文化价值挖掘工作与研究工作等。

参考文献

[1]黎存学.民族传统体育运动在中学体育教学中的应用与研究[J].新课程，2017：14-14.

[2]赵小妹.初中武术课对学生民族精神培养的研究[J].中华武术（研究），2017：41-43.

作者简介：王智勇;男，1973年4月，河北省滦南县人，汉族，大学本科;职称：中学高级教师，研究方向：中学体育教育