网络时代下技工类院校班主任德育工作新理念

肖云

摘要：在互联网背景下，多数学生非常依赖网络系统，生活和学习方方面面都离不开网络应用，学生上网率可以达到百分之百。网络是一把双刃剑，在带给学生学习生活便利的同时，也对学生造成了不利的影响，冲击了学生的三观，影响着学生的生活。

关键词：互联网+;技工院校;班主任;德育

“互联网+”时代的到来，无疑对技工院校的班主任提出了更高的要求，要求他们利用网络媒介因势利导，将互联网与德育教育紧密结合起来，以激活学生的德育素养、构建师生交流桥梁、创造学习氛围等，这也是当今班主任亟待解决的难题。

一、“互联网+”时代班主任德育工作面临的困境

（一）网络信息泛滥，影响班级管理工作

从调查得知，手机是学生使用率最高的一种网络媒介，学生通过手机借助于网络平台实现了“睁眼看世界”的“梦想”。然而，网上信息良莠不齐，可谓“一半是鮮花，一半是陷阱”，各种色情、暴力、封建迷信、反动论调的信息大量存在。技校学生的年龄普遍在16～18岁之间，正处于价值观形成的关键期与波动期，他们对网络信息的鉴别能力相对较弱，容易对一些庸俗腐朽的思想观念深信不疑，对丰富多彩、自由自在的虚拟世界欲罢不能。有相当一部分学生认为班级开展的德育活动过于单调无聊和幼稚，继而产生抵触和逃避心理，给班主任管理工作带来困境。

（二）手机泛滥成灾，影响班级风气

由调查得知，手机占据了学生大部分时间，深刻影响着学生的日常生活，笔者在看自习及晚自习的班级中也发现：90%以上的学生都在低头玩手机。虽然智能手机能给学生带来更广阔的知识面和更多元的信息，有利于创新思维和独立意识的培养，但不可否认也带来了很多负面影响：一是带来“一人玩手机，全班玩手机”的辐射效应，影响班级学习氛围;二是容易形成手机攀比之风，弱化班级核心文化;三是有些同学使用微信、QQ等随心所欲的发表一些主观编造或偏激的信息，使一些纪律意识淡薄的同学思维变得简单极端，对班主任的正面教育不屑一顾，集体荣誉感淡漠，不利于班级凝聚力的形成。

二、对加强“互联网+”时代班主任德育工作的对策建议

（一）基于不同阶段设定不同的德育目标

班主任德育工作高效实施的动力来源于德育工作的目标，针对技工学校班主任的德育工作而言，基于达到德育工作效果最优化的目的，需要最大程度上针对不同的时期通过不同的德育工作路径，构建相应的德育工作目标。针对新进入技工学校的新生而言，在技工学校的学习和生活的了解方面少之又少，这就需要班主任把握好注意黄金时期，把班级内部德育工作当作大力推进的工作内容，严肃的整顿班级内部，构建一个最为基本的德育工作基调，体现班主任德育工作的坚决性，通过班主任的威慑力来构建班级内部的思想道德管理制度，给将来班级内部的德育工作奠定牢固的基础。在学生迈入专业课程学习时期后，班主任需要通过前瞻性的德育工作，促进专业课教学的成功实施，在日常教学过程中围绕班风、学风，在专业实践中完善监督、管理工作，针对在专业课学习中已经出现逆反心理的学生，需要实施面对面的教育，在全面掌握其真实心理的前提下，竭尽全力引发学生的学习兴趣，最大程度上强化其专业课学习效果。在学校学习的尾声时期，班主任的德育工作往往比较轻松，这一时期学生的思想品德状态大部分定型，班主任的德育工作内容作为完善对学生毕业前的心理引导，使其构建一个正面的就业心态，成功向工作岗位过渡。

（二）创新德育理念和方法，增强吸引力

在“互联网+”时代的影响下，技校学生的认知能力、知识水平都发生了很大变化，再以传统的管理模式管理学生显然已不可能。对于德育理念和方法，关键是创新。第一，创新德育内容。可充分利用网络信息丰富性、生动性、迅速性的特点，丰富思想道德教育的内容，改变传统思想政治教育内容单调和陈旧的现状，为思想道德教育提供多样化的素材。班主任可利用这些素材营造出轻松的教育情境，把许多枯燥、抽象的教育内容转化为生动、形象的直观教育，可取得更好的效果。第二，创新德育形式。可以借助各种即时通讯工具进行沟通，也可以利用论坛、QQ、微博等网络交流平台，推动思想道德教育方式的发展，实现教育手段多样化、现代化。也可以充分发挥学校网络平台的功能，开展主题讨论、专题聊天、网上访谈等活动，增强多向互动，以互动式、体验式、引导式、渗透式等方法开展教育，实现德育工作方式的转变。

（三）理性看待和处理学生使用智能手机的问题

关于学生使用智能手机带来的负面影响，引起了各大技工院校的关注，部分学校采取严厉禁止使用手机的做法，但收效甚微。笔者认为，对学生使用智能手机的问题，班主任可从课余时段和上课时段两大方面进行有效管理，宗旨是以引导疏通为主，适当惩罚为辅。第一，课余时段，可以给学生提供上网的便利条件，让学生获得尊严感和认同感，这样更有助于班主任德育工作的开展。但同时也要引导学生合理分配时间，对沉迷手机的同学可适当给予惩罚。第二，上课时段，可构建新型“无手机课堂模式”。即在课堂教学中充分利用手机的互动性、开放性、多元性、即时性特点，让课堂教学更出彩，使学生转变使用手机的目的和习惯，把它作为一学习工具来使用，这样既能充分合理的将手机利用起来，又可以减少学生上课玩手机的陋习。实施过程中，可制定相应的课堂手机使用制度，如手机放置于课桌左上角，需要查找资料时方可使用，或授课完毕后方可玩手机等等。并制定相应的奖罚制度，让学生养成上课不玩手机的良好习惯，拒做“低头族”。

总之，“互联网+”时代的到来，无疑使技校班主任要跟上时代的步伐，只要我们客观认清班主任德育工作面临的种种困境，顺应“互联网+”的时代特点，创新班主任德育方法，抓住新时代技校生的心理和思想特征，将互联网和现实教育有机结合起来，我们就一定能够在对学生进行思想道德教育的战役中打一场漂亮的“翻身仗”。

参考文献

[1]王宴玲.网络时代高职院校班主任工作的困境与对策研究[J].时代教育 ，2018（18）：22.

[2]陈熙.浅析高职院校班主任工作策略[J].经贸实践，2018（12）：200-201.