基于核心素养理念下的高中数学教学的策略

游丽珍

【摘 要】 随着教育事业的不断发展，素质教育越来越得到教育工作者的高度重视。基于核心素养理念，进行高中数学教学的策略探究具有十分重要的意义。本文以高中数学课堂教学为切入点，从几个方面对数学老师在高中课堂实施的教学策略进行了分析和研究，以供相关的老师借鉴与参考。

【关键词】 核心素养  高中数学  策略

高中的数学是一门抽象性十分强的学科，对于学生的知识理解、逻辑思维能力、记忆能力有着更高的要求。数学老师要在课堂教学过程中加强对学生数学方面的核心素养的全面培养，这样不但能提高课堂教学质量和效果，还能提升学生数学的综合素养，为后面的学习夯实了基础。

一、学习思维的教学策略

一般情况下，对于数学知识的学习基本上都是由简单向复杂进行逐渐的转变，也是由具体向抽象的方面进行的转变。所以学生自己的思维能力的强弱会直接影响其在高中数学教学中的成绩。高中的数学老师为了高效完成数学的教学任务，要对当前的数学课程内容展开深入的研究和分析，在平时的教学过程中要加强培养学生的思维能力。让他们经过长久的培养后思维能力大幅提升，从空间想象力、推理逻辑等方面取得长足的进步，为以后的数学学习打下良好的基础。

老师要在数学课堂教学过程中，加强对课程教材里的涉及逻辑的知识进行及时的总结，也就是数学定理验证、知识点概括等，让学生能得到数学逻辑思维的培养。随后把逻辑方面的内容进行整理、分类，建立起来完善的知识系统框架，与相关的推理材料有机融合，让学生的思维概括能力得到有效提升。老师在进行数学相关问题的解答时，要引导学生进行不同的解法，为他们提供不同的解题思路和分析，让他们养成自主思考的良好习惯，打破单一思维思考方式，为他们数学问题的解决提供更多的可能性。

二、学习技能的教学策略

对于数学老师来说，他的教学任务不仅是让学生掌握和了解相关的数学知识，更重要的是要培养他们具备自身的学习能力。也就是在讲解数学知识时，要让他们充分掌握解题技巧，让他们的思想和数学学习内容建立起来密切的联系，从而提升他们学习数学的效率与水平。

数学老师要在课前拟定好教学计划，尽量减少实际教学的占比，让学生以自己的方式去理解并掌握数学知识，为他们提供自我学习的课堂学习氛围。为使学生能有充足的时间进行自主的数学学习，老师要改变传统的教学方式，加强学生的自主领悟和自主思考。为提高学生的学习数学的效率，在他们完成自主学习后，老师要向他们进行练习与提问，充分把握他们的学习进度。对于数学课堂上的一些教学的部分难点，老师可以给予他们一些必要的纠正或讲解。此外，为了使高中数学教学的有序性，数学老师在备课阶段就要制定详细的课堂教学内容的计划，这样在课堂上的教学过程中，就能根据教学计划对学生实施有序的自主学习能力的培养，同时也要构建完整的数学课堂知识体系，让学生对数学的学习产生浓厚的兴趣，进而提升学生学习数学的效率。

三、学生合作的教学策略

在学习数学的过程中的合作主要表现两个方面，一是数学老师和学生之间的合作，另一方面是学生之间的小组合作方式。对于数学老师而言，不但要在课堂讲授数学知识，同时还要与学生建立合作的关系。如果是学生在这个学习的过程中遇到不能解决的难题，老师就要和他们进行适当的交流，增加互动频率，帮助学生解决这些难题。老师和学生之间的合作交流，能确保学生进行主动的学习，更好地掌握数学知识。

但老师和学生之间还会受到多种因素的制约，为确保学生能有更高的学习效率，可以通过学习小组的方式实现学生之间的学习合作交流，这样不但能提高他们的学习效率，还能培养他们小组学习的团队协作。小组学习方式需要注意的是人数不宜过多，5—7人之间最为适宜。此外老师要根据学生的实际情况，合理搭配小组成员，确保各个小组的学习效率得到提高。

四、道德修养的教学策略

高中数学老师要在平常的教学过程中加强对学生道德修养方面的培养，在课堂上对他们进行自身行为的约束，使他們得到潜移默化的道德教育。老师要严格执行学生管理条例内容约束学生的行为，准时上课、下课，遵守课堂纪律，严以律己，善于帮助同学等。老师要对教学工作认真负责，公平、公正地对待每一名学生。

结束语：

综上所述，学习思维的教学策略;学习技能的教学策略;学生合作的教学策略;道德修养的教学策略，通过在四个方面基于核心素养实施的数学教学策略，能让高中学生养成良好的学习习惯，发挥自身学习的积极性和主动性，掌握数学知识和逻辑思维能力，综合数学的素养得到全面的提升。