现当代文学经典导读课与移动模式的融合

邹璐 于亮

内容摘要：本调查分析报告旨在充分了解学生对本课程的内容设置、教学方式设置、自主学习模式的实施、“超星学习通”App的使用等方面的全面、客观的认识，在此基础上以进一步深入本课程的教学改革，以促进教学改革的实施，更好的完善本课程的建设。

关键词：“学习通” 移动教学模式 现当代文学经典导读课程

依托大连外国语大学本科教学改革立项——基于“超星学习通”平台的学生自主学习能力培养研究——以“现当代文学经典导读”课程为例的前期课程教学实施的具体情况，2020—2021学年第二学期的“现当代文学经典导读”课程，依托“超星学习通”平台，采用学生线下自主选题及完成课程论文初稿，课上用PPT形式展示论文题目、论文大纲及核心内容，教师及时反馈存在的问题及修改建议，并推荐“超星学习通”线上的相关学术论文进行阅读学习，最终形成本课程的课程论文。

下面是调查结果的具体分析：

一.通过“现当代文学经典导读”课程的学习，你的收获是什么？

通过调查了解到100%的同学都认为有收获。

全班同学都选择了A深入了解多部现当代文学经典作品，扩展了阅读视野。B阅读了大量的有关经典作品的相关学术论文。C学会了利用“超星学习通”App查阅相关文献资料。D培养了论文写作的问题意识，选题角度、写作规范。

以上四个选项的具体内容是本课程内容设计的主要四大模块：作品导读、文献查阅、论文阅读、论文写作，从调查数据的分析了解到：同学生们都认为有收获，这是值得我们课题组和任课教师非常欣慰的。

尤其有70%的同学认真地写出其他方面的收获，具体包括：1.利用PPT形式展示自己论文的内容，促使自身对论文的写作更加主动，增强了自主学习的能力。2.加深对经典作品文本的理解及深入分析，并在查阅文献资料方面相互印证。3.其他同学对经典作品的分析，引导我更加深入分析自己的论文写作。4.学术论文的大量阅读，扩展了学术视野，提升了学术能力。

上面四项所列举只是其中占比重比较大的方面，当然还有其他的，例如引起学生对论文写作的具体格式的重视、利用线上线下相结合的方式的自主学习等等。

二.有哪些方面是你希望通过“现当代文学经典导读”课程学到的，但通过课程没有学到的？请写下来。

20位同学，即67%的学生认为目前的课程内容可以接受，但作为任课教师更应该关注其他10位同学提出的宝贵建议，主要包括：1.希望对现当代文学的思潮有所涉猎。2.希望介绍相关的文学理论及文学批评方法。3.希望对相关作品从比较的视角进行切入分析。4.希望对经典作品的主题意蕴、写作特色有全面系统的了解。5.希望按照时间顺序，让学生们对经典作品进行展示，以便形成“史”的线索。这些也是我们课题组会在下一步的课程内容设计和完善课程大纲方面应做出的合理调整，在原有课程内容的设计上融入上面提到的具有代表性的建议。

此类的课程内容比较庞杂，犹如一块磁铁，可以吸收各种各样的知识。越复杂、越庞大，越难以把握。在这方面，任课老师需要通过自己的教学，不断摸索经验，依据各方面资源，讲课才会更有系统性，更加条理明晰，但应不断加大课外知识的比重，对一些众人皆知、老生常谈的课题懂得取舍，或提出新意，挖掘深层次理论。虚心接受同学们的合理化建议，经常与同学们沟通，找到他们的兴趣增长点，满足他们对多方面的求知欲。另一方面多向同学们介绍“超星学习通”App的相关功能，例如经典作品的电子书阅读，相關学术专著的电子书文本，并推荐相关纸质型作品及论著，鼓励学生进行深入阅读。

三.你认为本学期的“现当代文学经典导读”课程教学模式有何优点？有何不足？请写下来。

关于课程教学模式优点的相关数据及具体内容如下：

80%的同学认为本课程的教学质量高，课程设置合理，内容丰富;70%的同学认为授课与“超星学习通”App结合，形式生动活泼;67%的同学认为老师及时反馈学生论文的问题，提出有效修改建议;56%的同学认为学术论文阅读量较大，拓展学术视野;49%的同学认为教师在教学过程中会具体阐释学术论文的专业术语，有利于提高学术能力;46%的同学认为此类实践型课程的设置，增强学生的自主学习能力;44%的同学认为“超星学习通”App的相关功能的深入使用有助于自主学习。

关于课程教学模式不足的相关数据及具体内容如下：

50%的同学认为课堂氛围不够活跃，学生发言较少，形式单一，枯燥;33%的同学认为学术论文内容庞杂，时间紧迫，所学知识不够透彻;27%的同学认为课堂纪律有些松懈，听课好坏同学区分不大;20%的同学认为缺乏自由讨论时间，不同同学很难交流各自的观点;13%的同学希望观看一些视频资料，加深理解。

通过对“现当代文学经典导读”课程教学模式的优点与不足的分析，能够客观清楚地了解目前课程教学实施的存在的具体问题，同学们对此门课还有很多期待，老师们也倍感信心。如果能将存在的不足一一改进，继续发挥目前课程实施的优势，一方面将学生们认可的课程实施继续保留，另一方面与同学们多交流沟通，祛除一些不必要甚至浪费时间的繁琐程序，大力提高课堂效率，增强学生的自主学习能力。

四.你认为授课教师采用的这种教学模式的优点有哪些？需要改进的方面有哪些？请写下来。

学生们关于教师授课师的优点具体表述如下：（1）授课认真、负责，人性化，有亲和力（94%）;（2）课堂上对学生论文初稿的建议中肯、有效教（87%）;（3）思路清晰，讲解有条理，并不断扩展知识面（60%）;（4）授课耐心、详细、备课充分，文化底蕴深厚（50%）;（5）知识渊博，内涵丰富，表达能力强（33%）;（6）为人师表，稳重、亲和，平易近人，从容淡定（27%）;（7）语速适中，讲话娓娓动听，循循善诱（20%）;（8）课下咨询相关问题，回复及时、态度和蔼（17%）;（9）鼓励学生参与大学生创新项目，主动担当指导教师（10%）

通过对授课教师优点的评价，可以看到“现当代文学经典导读”这门课还是很受同学们欢迎的，社会科学知识总是能引起同学们更多的思索和共鸣。希望借助学校这个平台，依托于“现当代文学经典导读”这个纷繁复杂的母题，使更多的老师得到展示自己才华的机会，努力打造成基于“超星学习通”平台的学生自主学习能力培养研究的有效平台，多多鼓励学生的实践能力，促成人才培养目标的有效实现。

学生们关于教师授课师需要改进的方面具体表述如下：（1）加强师生互动环节（18位同学提出）;（2）增加趣味性，活跃课堂气氛（10位同学提出）;（3）过于严肃，幽默一些27%（8位同学提出）教学模式单一，应富有变化，给学生以新鲜感（6位同学提出）。

根据以上统计，需要改进的方面有好多批评指导意见，虽然有压力，但相信也会有动力，也让老师了解同学们更多的心声，一方面老师需要有效调整自己的教学方式，另一方面也需要采用同学们感兴趣的方式，例如利用“超星学习通”App平台让学生真正有效融入到课堂中来，在兼顾课堂氛围的基础上进一步提高课堂教学质量是下一步改革的重点。

五.如果你是授课教师，你会如何安排课堂？请写下来。

针对此问题，学生们主要提出的建议如下：（1）25位同学提出：需要阅读的学术论文希望提前发送，供学生提前阅读，教学效果会更好;（2）20位同学提出：学生的论文初稿的PPT展示时间控制在15分鐘左右;（3）18位同学提出：利用“学习通”的相关功能来让其他同学反馈展示同学的优点及不足;（4）15位同学提出：教师反馈展示同学的论文初稿的修改建议;（5）10位同学提出：教师点评反馈同学的相关问题;（6）8位同学提出：推荐阅读相关优秀的期刊论文，并做分析;（7）6位同学提出：展示相关视频资料，例如作家访谈，作家演讲等。

目前的教学模式在上表中的（5）、（6）和（7）这三个方面是欠缺的，通过此项对如何安排课堂的问卷分析，可以看到目前的教学模式还是有很多可以改善的地方，以便进一步提高学生的自主学习能力。

教学过程中的“教”与“学”本来就是双方、互相、二元、相辅相成的关系，虽然讲台是老师的根，而教师只是课堂的主导，但学生才是课堂的中心，主导和中心在课堂这个舞台上互相兼顾，才可以互促互进，焕发出更美丽的色彩，本次调查结果也为下一步项目的深入改革提供了宝贵的意见。

参考文献

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[2]吴昊，王宁.《中国当代文学》作品赏析线上“翻转课堂”教学的探索——基于超星“学习通”平台的运用[J].语文教学之友.2020（4）.

[3]钟敏，刘付华.超星学习通在中国现当代文学教学中的应用探讨——以六盘水师范学院小学教育专业为例[J].作家天地.2019（12）.

基金项目：2019年度大连外国语大学本科教学改革立项：基于“超星学习通”平台的学生自主学习能力培养研究——以“现当代文学经典导读”课程为例。

（作者单位：大连外国语大学汉学院;大连外国语大学信息技术中心）