将海沃塔聊天模式引入高中语文审辩式课堂

吴远瑜

摘 要 高中语文课堂模式的建构是否有效关键在于能否促进学生思维的发展与提升，高中语文审辩式课堂的提出充分体现了课堂对学生思维发展与提升的重视。审辩式课堂虽体现了对思维发展模式的重视，但缺乏清晰具体的可操作性强的课堂环节。海沃塔聊天模式同样以促进参与者的思维发展为目的，且具有清晰的运行环节，它为高中语文审辩式课堂提供了一个具体范式，可将其引入高中语文审辩式课堂，以期达到理想的促思效果。

关键词 思维发展;审辩式课堂;海沃塔聊天模式

一、如何促思是高中语文课堂模式建构的关键问题

《普通高中语文课程标准（2017年版）》明确提出“学科核心素养是学科育人价值的集中体现”。语文学科的核心素养，即“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。其中 “思维发展与提升”是指：“学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。”

从学科思维发展目标看，促思是实现学生思维发展与提升的关键。促思，也就是引发学生自己去“想”。高中语文课堂如果不以促思为目的，“听说读写”就会变成纯粹的技巧，无法达到思维发展的目标。基于学科思维发展目标，高中语文课堂如何引导学生主动去“想”，是一个亟需突破的问题。

再者，从学生思维发展需求角度看，促思是高中生个体思维发展的内在需求。高中阶段是学生个体纵向思维发展的关键时期，高中生思维十分活跃，他们有强烈的思考和表达意愿，确定性知识和标准化答案已无法满足他们的学习需求。但同时他们对于问题的思考又呈现出浅层化、无序化、单向性的特点。从高中生的这一思维发展特点出发，如何设法引导学生运用学科知识进行深层、有序、双向性的思考，使高中生的个体思维发展得到有效的突破，同样是我们在高中语文课堂模式建构中要思考的关键问题。

时下的高中语文课堂，自主探究课堂模式是流行较广的一种课堂模式。它是基于学生的学习主体地位而提出的，目的是改變过去教师“讲得太多”满堂灌，学生被动吸收知识的课堂状态。自主探究课堂模式的核心环节是小组讨论环节，一般呈现为教师引导学生分小组讨论的形式。这一环节，的确充分体现了学生在课堂的主体地位，它的积极意义是显而易见的。

然而在教学实践中，小组讨论环节的弊端也开始显露，因为课堂时间限制，课堂环节设计过多，无论是合作学习还是小组讨论，常常流于形式，最后讨论总结时不是教师的预设生成太多，就是学生回答过于发散，难以收场。最终，学科知识难以被运用，学生思维也无法得到有效的发展与提升。

显然，在自主探究课堂中，学生的自主地位得到了充分体现，但思维发展与提升不足。而审辩式课堂的出现，无疑很好地弥补了学生思维发展与提升不足这一问题。

二、利用高中语文审辩式课堂模式有效促思

近几年，在教育领域，审辩式思维得到前所未有的关注，许多国家和地区都认为发展审辩式思维对学生的成长与发展具有很大的促进作用，它与语文学科素养提出的发展学生六大思维及提升相关思维品质的要求不谋而合。因此，将审辩式思维引入课堂，既契合学科核心素养要求，体现学科的育人价值，又能体现学生主体地位，尊重其思维发展特点，可以对学生起到较好的促思作用。

何谓审辩式课堂？顾名思义，用审辩式思维来构建课堂，从而促进学生的思维发展，提升他们的思维品质。突出学生思维发展的重要性，是审辩式课堂最明显的特征。那么，什么是审辩式思维？“审辩式思维”概念的最早提出者是西方学者格拉泽尔，他认为能够对问题或者事物进行全方位的考虑，就是审辩式思维。而《礼记·中庸》提出的“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”才真正代表了古代东方的审辩式思维模式。博学，即学习要广泛涉猎;审问，即有针对性地提问请教;慎思，即学会周全地思考;明辨，即形成清晰的判断力;笃行，即用学习得来的知识和思想指导实践。综合中西方对审辩式思维的理解，审辩式思维的三个必备要素为：审问——有针对性的提问，慎思——全面的思考，明辨——得出明确的判断。

无疑，审辩式思维，为我们的课堂提供了一个很好的思维模式：审问——慎思——明辨。但思维模式不等同于课堂模式。课堂还需要将审辩式思维的三个环节具体化、可操作化。因此，如何实现审辩式思维模式到审辩式课堂模式的转化？如何将审辩式思维融入高中语文课堂使其可操作化，是我们要进一步探讨的问题。

三、海沃塔聊天模式与高中语文审辩式课堂的契合点

“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳。”品优质佳的种子，离开适宜的水土，同样无法茁壮成长。同理，审辩式思维要在高中语文课堂上得到有效的运行，寻找到一个合适的模式就显得尤为关键。而犹太民族的家庭聊天模式——Havruta（中文译名：海沃塔）为我们提供了一个很好的范式。

“Havruta”一词源自希伯来语，有朋友、同伴的意思，所以，海沃塔式聊天模式可以理解为伙伴合作式的交流互动模式。海沃塔聊天模式最早被犹太家庭用于研究犹太法典，后来被广泛运用到犹太家庭的亲子互动交流上，并在优秀人才的培养上取得了显著的成效。也因此，海沃塔聊天模式逐渐在世界各国越来越多领域受到关注并得到应用。

但目前，在我国的中小学教育环境下，还未得到足够的关注与重视。

海沃塔聊天模式具有以下三个特点：

1.伙伴互助合作

在海沃塔聊天模式中，明确了参与者之间是伙伴式的合作互助关系。参与者之间的交流不是始终如一地坚持自己的原始观点，也不是企图推翻对方观点的激烈辩论，而是伙伴之间互相帮助，借助彼此优势共同建构对问题或事物的理解的一个过程。参与者之间通过问答讨论方式交流彼此对问题或事物的解读，他们对问题或事物的解读是互相依存、不断更新的。

2.互动环节清晰

海沃塔聊天模式有三个清晰的互动环节，分别为：倾听与表达，探索与聚焦，支撑与挑战。

（1）倾听与表达

倾听，即要先倾听对方的想法。表达，则是用开放式的提问，引导伙伴说出更多他的想法。这个环节的作用是把话题打开并理清思路。

（2）探索与聚焦

探索，用“肯定性语言”鼓励同伴针对问题探寻主题意义更多的可能性。聚焦，参与者要集中注意力，将思考方向集中在主动、深入探寻主题意义上。这个环节的作用是把控主题方向。

（3）支撑和反驳

支撑，引导同伴找到支撑主题观点的证据。挑战，发现自己观点存在的不足并作修正，这个环节的作用是进一步验证主题的合理性，以期形成更具合理性的观点。

3.注重思维发展

真正的“海沃塔”是有深度的，有逻辑的。它是一种通过提问和回答来锻炼思维的互动交流方式。它的三个环节层层推进，最终指向合理性观点。它有利于参与者思维的发展和思维品质的提升。

基于对海沃塔聊天模式三个特点的了解，可发现，海沃塔聊天模式的三个特点与高中语文审辩式课堂理念高度契合。首先，海沃塔聊天模式提出的伙伴互助关系，体现了审辩式课堂理念中对学生主体地位的重视及对和谐师生关系的强调;其次，海沃塔式聊天的三个互动环节与审辩式思维中的“审问——慎思——明辨”的思维模式高度契合;最后，海沃塔聊天模式对参与者思维发展的重视与高中语文审辩式课堂的建构理念不谋而合。因此，可以说海沃塔聊天模式具备了引入高中语文审辩式课堂的充分条件。

四、将海沃塔聊天模式引入高中语文审辩式课堂

下面我们以一次议论文写作指导课为例，尝试将审辩式思维与海沃塔聊天模式相融合，建构可以对学生进行有效促思的高中语文审辩式课堂。

作文题目：

2020年8月，一段“老人无健康码乘地铁受阻”的视频在网上热传，引发公众对于老年人遭遇数字“鸿沟”的热议。有人说，老年人在网络时代遇到障碍，社会必须要管。也有人说，活到老學到老，老人只要拥有一颗不老的心，也能跨越“数字鸿沟”。还有人说，信息时代，需要跨越“数字鸿沟”的不止是老人……

课堂围绕“信息时代，老人如何跨越数字鸿沟？”这一主题展开讨论。

课堂中海沃塔聊天模式的互动环节如下：

1.审问——倾听与表达

课堂上，老师作为学生的互助合作伙伴，首先引导学生主动提出问题然后再倾听：针对材料现象，你会提出哪些问题？

学生独立思考并主动提问表达：

（1）数字鸿沟是什么？

（2）老人为什么会面临数字鸿沟？

（3）如果不跨越数字鸿沟会怎样？跨越了又会怎么样？

（4）如何跨越？有何好的方法？

引导主动提问题比主动回答问题更有助于学生思维的发展，提出问题是解决问题的起点，在提问题的过程中，学生的思维可以得到更为主动的锻炼。

2.慎思——探索与聚焦

针对前面的提问，学生自主回答（老师作为伙伴辅助其完善答案）：

（1）概念阐释：数字鸿沟是指信息时代，不同人群对信息、技术拥有程度、应用程度和创新能力差异造成的社会分化问题。

（2）原因分析：从老人自身角度看，老年人由于身体机能老化及学习记忆能力的衰退，对信息、技术的获取能力也相应较弱。从时代角度看，信息时代，信息技术的迭代速度非常快，与老人掌握新技术的能力形成反差。

（3）危害剖析：从老人角度看，如果老人选择不跨越数据鸿沟，会有被时代抛弃的失落感;从社会角度看，不利于全民数字化;从文化角度看，与尊老爱幼的文化传统相悖。

（4）做法措施：从老人角度看，活到老学到老，老人要有不老的心态;从社会角度看，要给予更多的政策支持和帮助（提供数字化服务时要考虑是否全民接受）;从企业角度看，宜针对不同人群分层分类提供技术上的支持及设备上的服务。从年轻人角度看，年轻人作为信息技术的领航者，应成为协助老人走出窘境的主力。

在讨论过程中，必然会出现话题偏离现象，教师作为伙伴要注意引导学生将所有话题聚焦在主题上：“信息时代，老人如何跨越数字鸿沟？”并最终提炼出自己的见解：“信息时代，应多方合力帮助老人积极跨越数字鸿沟。”

3.明辨——支撑与反驳

学生为主，老师为辅，互助合作，进一步探寻支撑观点的论据和可能存在的对立观点。

支撑1：北京某公司正在研发老年人专用App。

支撑2：广州有了对老人使用智能手机进行巡培的机构。

支撑3：多地开设老年人可凭身份证进行健康登记的绿色通道……

这些都是为老年人尽快适应数字化社会所做的贡献。

反驳1：也许有人会说老人要主动学习，只要有了“不老之心”就能跨越“数字鸿沟”。实则不然，许多老人很努力地学习，但如果没有年轻人的帮助他们也很难实现跨越。

反驳2：老年人所遇到的问题也不能完全依赖社会，需要多方齐发力，既需要社会介入，同时也需要老人及相关部门、企业共同努力。

在海沃塔课堂模式中，学生的思维得到很好的锻炼。第一个环节，特别强调让学生主动从多角度提问题，发展学生的发散思维和质疑思维;第二个环节，强调学生对问题进行有针对性的回答，及从众多答案中探索最核心的问题，聚焦主题，发展学生的聚合思维;第三个环节，强调学生为自己的观点寻找有力依据及发现自身观点的不足，发展学生的关联思维和思辨思维。课堂围绕学生的思维发展而展开，起到了很好的促思作用。因此，将海沃塔聊天模式引入高中语文审辩式课堂，可使学生个体的审辩式思维得到更好的发展，是行之有效的课堂模式。

[作者通联：福建晋江市养正中学]