核心素养视域下高中生物学教学研究

2021-08-27 08:39马月婷
新课程·上旬 2021年23期
关键词:高中生物学思维导图核心素养

马月婷

摘 要:随着教育事业的发展,育人重心逐渐转向培养、发展学生的核心素养,这给高中生物学教学提出更高要求。基于此,通过分析高中生物学在核心素养视域下的教学问题,重点研究高中生物学教学方法,以期提升学生的综合素养。

关键词:核心素养;高中生物学;思维导图

对于生物学教学而言,建设学生核心素养是其核心任务,不仅要传授生物学知识,更要注重学生能力和品格方面的培养。但从现状来看,核心素养下的生物学教学存在一些问题,因此,研究该学科的教学方法是十分必要的。

一、分析高中生物学在核心素养视域下的教学问题

素质教育的不断深化使高中学校越来越重视学生核心素养的培养,生物学也不例外。但在生物学的核心素养培养过程中,普遍存在以下几个问题:第一,对知识的重视程度较高,忽略学生自主思考能力、探究能力等的锻炼,甚至没有实现学生在教学活动中的主体地位,导致学生学习兴趣一般,对核心素养的形成与发展具有严重影响。第二,教学模式存在单一性和滞后性。信息技术的发展实现了教育资源的共享,衍生了许多教学模式,但部分教师在开展生物学素质教学时,仍使用传统的教学模式,学生难以理解抽象、晦涩的知识,无法实现知识内化。

二、研究高中生物学在核心素养视域下的教学途径

1.创设教学情境,促进核心素养形成

高中生物学作为一个知识体系,相较于其他学科,其知识与所在场景具有十分密切的联系,学习生物学知识的理想方法就是根据教学内容创设相应的情境,让学生切实参与到教学中,使其逐渐建立生命观念,提升自身的科学探究能力,实现生物学教学与认知活动的有机结合。在创设教学情境时,为有效培养学生的核心素养,贯彻落实素质教育的要求,可加强与生活的联系,从而使学生在情境中得以深化所学知识,提升对生物学知识的理解。一般情况下,生活情境以学生真实的生活内容、亲身体验为基础,不仅真实、鲜活,学生对情境也具有较高的熟悉程度,能够更好、更主动地参与进来。例如,在开展有关“细胞功能与化学反应”相关知识的教学时,为实现学生在教学活动中的主体地位,深入理解生命本质,教师在课前可准备一些无盐苏打饼干,在教学时发给学生,要求其慢慢咀嚼不要咽下去,感受饼干味道的变化[1]。又或是进行有关“生态系统与能量流动”的讲解时,教师可以结合生态养殖模式,以生物类群为切入点,引导学生思考能量的来源与去向,同时还可以联系科学、工程学等内容,提升学生思考和解决问题的能力,促进核心素养的形成。

2.依托思维导图,培养发散思维

生物学要求学生在知识学习过程中构建自身知识体系,这要求学生具有较强的逻辑思维能力和思维发散能力,掌握知识间的内在联系,从而融会贯通,逐步形成以生物学为核心的综合素养。为此,在发展学生核心素养时,可以依托思维导图,使过程思维可视化,利用大脑对图像的敏感性,让学生主动思考、构建知识体系,实现生物学知识的内化,进而形成核心素养。在开展生物学教学活动时,由于发散思维是一种扩散状态的思维模式,主要目标是让学生掌握知识点之间的联系,为此,教师应根据教学内容对思维导图进行设计,并在学生熟悉后引导其画思维导图,促进其核心素养的发展。最后,教师应发挥思维导图的载体作用,即引导学生互相交流与学习,进一步完善知识体系,促进学生生物学核心素养的发展。

3.借助信息技术,采用直观性教学模式

由于高中生物学知识体系较为庞大,其中不乏存在较为抽象的生物学知识,而且,研究主体往往是具有较高复杂性的生命系统,在以往传统教学模式下,学生理解时间较久,甚至存在部分学生理解混乱,与其他知识混淆。因此,在当前信息技术高速发展的时代背景下,生物学教师应积极使用信息技术,将其作为活动开展的辅助教育工具,实施直观性教学模式,将生物学知识以直观的方式呈现给学生,帮助学生理解生物学知识,解决学生理解方面存在的困难。例如,在开展有关“细胞”相关知识的教学活动时,仅凭教材图片,学生通常会出现理解困难的情况,无法对其深刻理解。为此,在该情况下,教师可以提前准备细胞模型,或是在信息教育平台进行细胞相关教育资源的收集,以视频、动画的方式带领学生观看,并结合实际例子,加强与人、生命等方面的联系,提升此类知识教学的直观性、生动性,让学生有兴趣了解、学习,加深其理解,从而提升教学质量,促进学生生物学核心素养的进一步发展[2]。

综上所述,核心素养是我国教育事业的主要发展方向,培养核心素养是各学科的主要任务。因此,高中生物学教师在该背景下开展教学活动时,应立足实际教学内容结合信息技术、情境创设以及思维导图发展学生的核心素养。

参考文献:

[1]高宇.基于学科核心素養培养的高中生物学教学策略:以“染色体变异”一节为例[J].教学考试,2021(6):24-26.

[2]宋迪,贾俊娟,李桂萍,等.基于高中生物学学科核心素养的教学设计:以“细胞的能量‘通货ATP”为例[J].科学咨询(教育科研),2020(10):52-53.

注:本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“学科核心素养在高中生物学实践基地教学体现的研究”(课题立项号:GS[2020]GHB0328)的研究成果之一。

猜你喜欢
高中生物学思维导图核心素养
高中生物学中不可逆性问题分析
揭示错误本质提升资源价值
思维导图在初中物理概念课教学中的应用
思维导图软件辅助初中数学教学的应用研究
巧用思维导图提高初中英语课堂教学有效性的探究
高中英语阅读文本中融入思维导图的研究
“1+1”微群阅读
向着“人”的方向迈进
核心素养:语文深度课改的靶向
愉快教学法应用于高中生物学教学中的探析