新时期中职学校美术专业色彩教学的优化措施

林斌

[摘           要]  在新时期社会发展背景下，社会对中职学校的人才培养提出了更高的要求。面对较高层次的人才培养要求，中职学校应该采用优化的教学策略，对学生展开更严格的教育和教学。为此，在对目前中职学校美术专业的色彩教学中存在的问题进行分析后，对优化色彩教学所采用的措施进行探讨和研究，以此来促进新时期中职学校美术专业色彩教学的质量和成效的提高。

[关    键   词]  新时期;中职学校;色彩教学;优化措施

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）21-0014-02

当下，部分中职学校的学生对于知识能力的掌握和素质修养的提高与发展，持有不甚在乎的态度。这种情况使得中职学校的总体教育效果显得比较不理想。而美术因为其专业的特殊性和目前社会上的需求，在中职学校的众多专业中，逐渐成为学生比较感兴趣的专业。而色彩教学作为美术专业中很重要的一门学科，在美术专业的整体学科体系中有着举足轻重和无可替代的作用。基于此，中职学校美术专业的教师在教学过程中应该设法提高色彩课的教学质量，通过对色彩教学中存在问题的有效解决，优化和提升学生对色彩课程知识的掌握，如此方能实现学生专业能力和整体艺术素养的提升。

一、中职学校美术专业色彩教学中存在的问题

（一）学生美术基础不扎实

从目前中职学校的生源素质情况来看，在进入中职学校之前，由于应试教育的影响和教学条件上的限制，大部分学生没有接受过专业的美术培训和有效的学习;还有部分学生因为之前初中时期不够努力，其文化知识水平基础比较薄弱;再者，中职学校不同于普通高中，其更注重于对技术性和操作性人才的培养。因而学生在美术基本功方面一般都缺乏较为扎实的基础。还有少数学生以前学习过美术绘画，但因为不是很重视，所以其水平也只是停留在初中階段。这些情况都是导致中职学校美术专业学生达不到色彩课教学要求、跟不上教学进度的主要原因，同时，也限制了他们绘画水平的提高。

（二）存在忽视针对性教学的情况

在目前部分中职学校的美术教学中，还存在色彩教学资源不足、软硬件投入力度不够、师资力量较薄弱等问题，这些问题所导致的直接后果就是，中职美术专业教师只能采用照本宣科的教学方式对学生进行大班式的集中上课。然而事实上，美术专业应该是小班制和个性化教育，而并非这样统一和传统的大班教学模式。另外，许多中职美术专业教师在教学过程中，只是对色彩理论知识的讲解给予了较多重视，而忽略了对学生实际动手能力的训练;即使有，也只是使用机械式的教学方式让学生多临摹作品、自己去体会和提高，而缺乏对学生写生练习的开展和指导，以至于不仅抑制了学生的学习积极性，还无法有效地促进学生自我思考能力和创新能力的发展，从而在学生缺乏新意的美术学习过程中，减弱了他们的创作和创新能力。

（三）美术专业色彩教材不够新颖，难以调动学生的兴趣

中职学校现有的美术色彩教材主要是普通的高教出版社的教材，这些教材中普遍都有不少晦涩难懂的理论知识，不够通俗易懂，偏离了以中职教育为立足点、以实际技能训练为本位和以就业为导向的教育宗旨。这样的教材，很明显与中职学校的教育模式不相符。再加上部分中职学校的美术教师缺乏良好的实践教学经验，通常只是将自己所学的色彩知识照搬到平时的教学中，而忽视了这些知识的实际应用，致使学生的作品缺乏个性，表现手法过于雷同，进而影响了学生创新意识的培养和创作能力的提高。

二、新时期中职学校美术专业色彩教学的优化措施

（一）以生为本，重视分层次教学

在新时期下的中职美术专业色彩教学中，教师应该对传统的教学方式进行改进，并在创新的教学方式中，以色彩的体验教学方法为主，利用多媒体，对不同地域、不同风格、不同情感和不同种类的色彩作品进行多方位展示，使得学生能够在对美术作品中丰富的色彩变化进行充分感受时，通过对多样化色彩应用理论的了解，来强化色彩知识在平时学习中的应用。

此外，作为中职美术教师，还需要在对每一名学生的学习情况进行了解之后，以新时期下的课程标准和人才培养标准为依据，以每一名学生的具体情况为参考，设置好不同层次的学习任务。

如，有些学生美术基础较好，教师可以按教学进度的要求布置其学习任务;有些学生基础较差，教师就可以安排以观察性和体验性为主的学习任务;而面对缺乏学习兴趣的学生，教师就需要以学生所感兴趣的事物为着手点，布置其喜欢的事物作为学习内容，使其能够在学习任务的完成中，逐渐对色彩学习产生兴趣，比如有的学生对画静物不感兴趣但喜欢动漫人物，那就安排在动漫形象的轮廓上进行填色练习。另外，在色彩课程教学中，教师应该坚持以学生为主的教学理念，充分发挥学生的主观能动性，使他们学会自主学习、探索学习;并运用鼓励的方式，使学生突破现有的各种条件的不足和限制，对个性化的色彩学习方式进行多方位的探索和构建，提升自己对色彩学习中理论的理解和技能的掌握。

（二）丰富色彩教学模式，多元化教学

中职学习阶段，学生正处于能够对新鲜事物进行探索和积极接受的阶段，在此阶段，中职学生都较为积极向上、乐观开朗。因而在中职学校美术专业的色彩教学中，教师应该在结合了示范教学、课堂临摹和户外写生之后，通过对学生的特点和优势的充分了解，对其采用多种形式的鼓励和表扬。同时，还可以在平时的课堂教学中，播放一些名师作品以及写生和创作过程的视频，让学生在这样的直观教学中加深对色彩绘画过程的了解和掌握。