展开式教学法在儿科临床带教实习教学中的应用价值

赵加维

[摘           要]  目的：探讨展开式教学法在儿科临床带教实习教学中的应用价值。方法：选取从2016年1月至2020年2月保山市人民医院接收的100名儿科室实习生为研究对象，并将其随机分为两组，各50例，对照组实施常规课堂讲解教学方法，观察组采取展开式教学法，并在教学过程中和教学结束后，对两组教学效果、课堂容易记忆率以及临床处理能力提高率进行评估。结果：教学结果：对两组学生进行试卷考核，观察组教学有效率明显优于对照组。实习生课堂容易记忆率：观察组学生的课堂容易记忆率明显高于对照组。临床处理能力提高率：临床中，观察组学生在临床中对于突发状况的处理能力更强，与对照组相比，其临床处理能力提升更明显。两组患者的三项指标（教学有效率、实习生课堂容易记忆率、临床处理能力提高率）对比，差异具有统计学意义（P<0.05）。结论：在儿科临床带教实习教学中，应用展开式教学法，可以有效提升教学效率，帮助实习生更快速地记忆相关知识，在临床实习教学中的应用价值高。

[关    键   词]  展开式教学法;儿科临床;带教实习教学;应用价值;实习生课堂;容易记忆率;临床处理能力

[中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）21-0186-02

目前，儿科临床带教实习教学中学生的学习效果不太理想，针对这个问题，需要在其教学过程中应用高效的教学方法来帮助学生更轻松有效地开展学习，提高学生在儿科临床中对一些突发事件的处理能力，进而为儿科学的发展培养更优质的医学人才[1-2]。本研究探讨了展开式教学法在儿科临床带教实习教学中的应用价值，并分析了其对实习生课堂容易记忆率及临床处理能力提高率的影响，具体报道如下。

一、资料与方法

（一）一般资料

选取自2016年1月至2019年12月保山市人民医院接收的100名儿科室实习生为研究对象，并将其随机分为观察组和对照组，各50例，对照组男生20名，女生30名，年龄20～24岁，观察组男生25例，女生25名，年龄20～23岁，平均年龄（23.12±1.02）岁。两组学生一般资料对比，差异不具有统计学意义（P>0.05）。纳入标准：两组学生学历均为大学本科;两组学生均为在儿科临床实习的学生。

（二）方法

对照组采用传统的教学方法，对学生开展理论知识讲解，由相关专业的医生担任授课教师，课堂以教师为主导，讲解的内容主要包括小儿科室中常见的疾病类型、治疗办法、治疗过程中应该注意的事项以及护理方法等内容。除此之外，提出相关的问题让学生进行讨论，最后让学生将理论讲解的相关知识点在临床中进行实践应用。观察组实施展开式教学方法，首先对组内学生进行分组，一组3～5名学生，再由专业能力强且教学经验丰富的老师担任教学老师，在教学过程中注重学生的主导地位，以学生为主，在进行理论讲解的同时，结合相关的理论内容开展临床协助诊治，在教学过程中根据具体的教学内容进行病案分享并提出相关问题，让各小组对病案进行讨论分析，提出治疗方案，最后每个小组选出一名代表对病案分析结果进行汇报，再由教师对学生提出的治疗方案中存在的问题进行纠正，教师在教学过程中要注重学生主观能动性的发挥，培养其自主学习能力以及解决实际问题的能力。

（三）观察指标

在学习过程中和学习结束后，进行试卷考核，评定学生的学习效果，评价标准包括效果好、有效果以及无效果，学生考核平均分值在85分以上为效果好，考核平均分值在60～84分为有效果，考核平均分值在60分以下为无效果。对比分析两组学生的课堂记忆提高率和临床处理能力提高率。

（四）统计学方法

将数据纳入SPSS22.0软件中分析，率计数资料采用χ2检验，并以率（%）表示，（P<0.05）为差异显著，有统计学意义。

二、结果

（一）两组学生教学效果对比

对两组学生实施不同的教学方法后，观察组教学效果明显优于对照组，教学有效性高于对照组，组间对比，差异具有统计学意义（P<0.05）。见表1。

（二）两组学生的课堂记忆提高率和临床处理能力提高率对比

观察组学生的课堂记忆提高率和临床突发状况处理能力明显优于对照组，组间对比，差异具有统计学意义（P<0.05）。见表2。

三、讨论

儿科作为一个独立的科室，注重小儿身心的成长、发育、保健以及疾病防治等内容[3]。小儿科室中涉及的相关内容繁杂，凡是与儿童和青少年相关的健康问题和卫生问题都属于儿科工作的范畴[4]。另外，其因为收治的患者人群具有一定的特殊性，所以在临床治疗和护理中需要学习的内容也更多，学生的学习难度较大，且学生在临床中对突发状况的处理能力也较低，最终导致儿科临床带教实习教学的整体教学效率不尽如人意[5]。

儿科临床带教实习教学效率的提升要依靠教学方法的改革以及老师同学的共同努力来实现，展开式教学方法作为一种新型的教学模式，在教学过程中注重学生的参与度和学习兴趣的培养，兴趣是最好的老师，让学生对学科保持良好的兴趣可以进一步促进学生达到良好的学习效果，学习兴趣可以促进学生主动开展学习，有助于学生主观能动性的发挥，通过学习兴趣的提升逐渐培养学生自主学习的意识和能力，现如今网络学习资源极其丰富，学生在课余时间完全可以利用这些学习资源来开展学习，对课堂所学的知识内容进行拓展，不断完善自身的知识体系、拓宽知识面[6]。另外，开放式教学在课堂中以学生为主导，充分照顾学生的感受，让学生在轻松的学习氛围中开展学习，相比传统的课堂理论讲解授课教学，开放式教学模式在整体教学过程中，更重视学生的主体地位，其将学生的学习需求充分考虑到教学计划的设计中，按照学生的学习需求开展一系列教学活动[7]。其次，开放式教学模式还重视理论知识和实践内容的结合，在教学过程中，提供让学生将理论知识结合现实问题开展实践应用的机会，比如在儿科临床带教实习教学中，让学生对实际的病案进行分析并提出相应的治疗方案，这能进一步提升学生处理实际问题的能力，使学生在以后的临床工作中，面对各种突发状况也能临危不乱、冷静处理，提升学生的综合能力，进而提升整体的教学效率[8]。

综上所述，将展开式教学方法应用于儿科临床带教实习教学中，有助于学生课堂容易记忆率的提升，帮助学生更有效地开展学习，并且能够提升学生对临床中出现的各种突发状况和实际问题的处理能力，教学效果显著，应用价值高，值得在以后的儿科临床带教实习教学中应用和推广。

参考文献：

[1]李双子，夏庆，高洁.临床路径式教学法在儿科神经内科护理实习教学中的应用[J].医药高职教育与现代护理，2020，3（1）：13-16.

[2]單立业.展开式教学法在儿童医院临床带教实习教学中的应用效果观察[J].中国卫生产业，2020，17（2）：153-155.

[3]杨如江.对分课堂教学模式在儿科临床带教实习中的应用研究[J].长沙大学学报，2019，33（5）：82-85.

[4]陈秀奇，韦秋文，杨志勇.新形势下儿科本科生实习的教学方法改革探讨[J].现代医药卫生，2018，34（20）：3239-3241.

[5]刘秀云.分析展开式教学法在儿科临床带教实习教学中的应用价值分析[J].智慧健康，2018，4（16）：17-18.

[6]王接新，张春霞，叶晓君，等.临床护理路径带教方式在儿科护理实践教学中的应用效果研究[J].中国高等医学教育，2017（12）：108-109.

[7]刘丰丽，马同胜，曾战东，等.展开式教学法在儿科临床带教实习教学中的应用研究[J].中国继续医学教育，2017，9（18）：20-21.

[8]蒋建，刘明宝.儿科临床实习教学中存在的问题及对策探讨[J].中国卫生产业，2017，14（18）：62-63.

编辑 薛直艳