发挥语文育人功能 提高学生综合素质

李巧燕

[摘           要]  语文课历来是基础课程，也是人文性较强的课程，中职语文课也不例外。因此，在从事中职语文教学过程中，十分注重发挥语文的育人功能，并通过人格教育、学生上台、关注学生人文素养三个方面的努力，切切实实地健全学生的人格，提高学生的综合素质。

[关    键   词]  中职语文;健全人格;综合素质

[中图分类号]  G715                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603（2021）21-0222-02

语文课一直以来是非常重要的基础课程，是培养和提高学生人文素养的重要课程。语文课在塑造学生健全人格、提高学生综合素质方面具有得天独厚的优势。语文课的这一优势在中职语文教学中更为凸显，中职学校的学生，毕业后走出校门，走入社会，面对的是就业问题，而就业则意味着他们已经踏入社会，必须在社会上找到可以立足的位置。要想在社会上立足，不仅要具备过硬的专业知识和能力，还要有健全的人格、优良的品质、较高的综合素质。怎样才能使学生具备以上立足社会的品质、素质呢？笔者认为语文课的恰当引导是功不可没的。为让学生拥有健全的人格、优良的品质、较高的综合素质，在语文教学工作中，笔者特别注重挖掘语文学科的育人优势，在讲授语文课程的知识性、工具性的同时，有意识、有计划地注重其育人功能，加强培养学生健全的人格和提高学生的综合素质。

一、重视学生人格教育，健全学生人格

（一）教师言传身教，树立人格榜样

教师不仅是知识的传播者，更是学生积极、乐观、健康人格的塑造者。教师的个性往往能够影响和决定学生个性的素质培养，教师得体的言行、人格的魅力会潜移默化地影响学生。因此在每一次语文课程授课时，我除了充分利用教材内容引导学生积极面对生活外，同时也以自身积极的情绪、健康的个性和审美情趣去影响他们。每一节课我都是精神饱满，脸上挂满笑容走进教室，上课前先向学生问好，把快乐的情绪带给学生，用自己乐观的情趣去感染学生，在课堂上鼓励学生大胆、积极发言，对毛遂自荐发言的学生给予充分的肯定、鼓励和激励，改变学生顺从老师，思想上保守、封闭的惯例，在平等、开放的师生关系中让学生体验到自由、尊严、信任、友善、理解、宽容与挚爱，从而在平等的人格氛围中，给予学生积极、健康的人格影响。通过这一实践，我发现：慢慢地学生学习积极性提升了，在课堂上，当我提出授课内容相关问题让学生参与讨论时，学生都能够踊跃参与，课堂气氛热烈，课后学生反映在课堂上主动回答问题，自己的口头表达能力、归纳概括能力及语言组织的条理性有了提升，更重要的是胆量及心理素质有了提升，不会像之前初中时课堂上惧怕老师叫自己回答问题，在课堂上回答问题时手足无措、满脸通红、心跳加速、语无伦次。因此，授课时教师自己外在的形象、内在的精神气质，对学生及时的肯定、激励，都会像春风化雨，滋润学生心田，為培养学生健康人格起到积极的作用。

（二）授课内容关注学生人格，促使学生健全人格

现在的中职学生，大多成长于物质生活水平较高的家庭环境中，家长倾尽其力为孩子们提供物质上的需求。他们一出生便娇生惯养，受到许多人的关爱。同时，大多数家长都有望子成龙、望女成凤的愿景，这些过高的期望会使他们承受巨大的心理压力，对外界的反应比较敏感。两方面的反差使现在的学生一方面物质上对家长过分依赖，另一方面精神上又较为敏感，走出校门、走进社会时不易与社会对接。这一特点中职学校的学生尤其明显，对于大多数中职学生来说，中职阶段的学习是他们进入社会前所能接受的全日制教育的最后阶段，因此在他们人生中的关键一站，不仅应该掌握一些立足社会必备技能的学习，还应该包括人文素质教育和人格培养，这样，当他们走出校门，走进充满机遇、挑战与竞争的社会时，才不会产生心理失衡，能够很快地适应社会和立足社会。语文学科中包罗万象的科学知识、社会历史、文化要素，不仅可以开阔学生的视野，为学生的精神发展提供丰富的营养，还对学生的人格塑造发挥着其他学科无法替代的作用。

因此，在教学过程中，我非常注意挖掘教材中对学生心理素质及承受能力有价值的东西，用具体形象的人格范例，让学生在课堂教学中感受教材中伟大人格的魅力，从而得到影响和升华。如讲授“唐宋八大家”中的苏轼时，在介绍苏轼文学领域取得巨大成就的同时，我特别注重讲到苏轼的旷达性格和人格魅力，苏轼的一生，可谓是历尽艰辛、大起大落的一生，苏轼在极其艰难的岁月中，始终保持着积极、乐观、旷达的人生态度，从不向困难低头，向命运屈服，我以苏轼的诗词的文学魅力让学生感受文学作品的艺术美，以苏轼人格的魅力引导学生应正确面对生活中的波折、不顺，激励学生热爱生活、热爱生命。中国传统文化博大精深，语文课程在继承和传承中华优秀传统文化的同时，更要让学生在中华优秀传统文化中得到心灵的滋养，儒家文化主张要积极入世，为社会尽责任;道家文化主张要超然世外，淡泊名利。因此在讲授儒家文化时，我注意引导学生应自强不息、敢于去担当责任，具有时代和社会的使命感和责任感，做有理想、遵规守纪、有担当的一代新人。在讲授道家文化时，我注意引导学生超越苦难，学会放松身心，积极去做现实社会中自己能够做的方面，对于不能做到的，则积极寻求办法或改变心态，而不是自怨自艾和自暴自弃。在授课时，我还充分利用教材中对人的心理健康有调节作用的观点，培养学生对挫折的承受能力，使学生成为意志坚强、坚韧不拔的人。