思维导图应用于初中英语写作教学的实践研究

李洁婷

根据新课标对英语学科核心素养的指导方向，需要学生具备语言能力、文化品格、思维品质以及学习能力。其中，对学生思维能力的培养提出了更高的要求。思维导图作为一种图示化工具，可以将语词图像化，将人的思维过程以脉络的形式清晰地呈现出来。

一、初中英语写作教学的重要性

英语写作是学生综合语言能力的體现，是持续输入型教学的最终出口。它不仅可以将学生所学的词汇和语法有机地整合在完整的篇章中，还可以考查学生的综合分析能力、观察能力、逻辑思维能力、篇章结构的组织能力和表达能力。写作训练能够帮助学生再次加工所学的碎片化语言体系，通过分析文章主旨，划分篇章段落，确立每个段落的中心思想，同时将各个段落进行自然过渡及衔接。

二、思维导图应用于初中英语写作教学的必要性

文章并不是个别华丽辞藻或者精致句式的堆积，而是作者思维过程的体现，是将词汇、语法、句式合理、有机结合的一次创造，需要学生思路清晰，语言表达流畅、不拖沓，主旨明确，文意自然发展和过渡，首尾呼应但落脚要有高度。结合思维导图的直观性、可操作性，可以借用线条、文字等教学。另外，利用思维导图可以帮助学生解决写作过程中的实际问题：（1）帮助学生梳理思想并逐渐清晰;（2）培养学生的大局观，帮助他们看到需要写作的“整体全景”;（3）激发学生的创造力，提高作品的质量;（4）节省时间，提高写作的效能。

三、思维导图应用于初中英语写作教学的实际案例

思维导图作为一个思维工具，并不是单一存在的，在实际的写作教学中可以结合分析、讨论以及提纲循序渐进地呈现写作的思维过程，下面笔者以中考热门话题“安全及救护”为题，展示思维导图应用于初中英语写作教学的实际案例。

案例：假设你是王伟，请以书信的形式向你的好友戴维介绍你们学校要求学生在暑假期间必须注意的各项安全，包括家庭安全、游泳安全和交通安全。

实施方法：将班级划分成10个5人小组，通过讨论明确写作中心、文章文体及内容呈现的顺序，再利用提纲完善文章思维导图。

学生作品呈现：

参考文献：

[1]余文森.核心素养导向的课堂教学[M].上海：上海教育出版社，2017.

[2]白仕刚.高效学习之道[M].北京：中国友谊出版公司，2017.

[3]郭元祥.深度教学研究[M].福州：福建教育出版社，2019.