初中地理教学中学生地理思维培养策略初探

刘庆霞

摘 要：地理学科中，新课标的基本要求是提升地理思维能力。课堂教学是地理教学的主要方式，教师的引导作用很重要，因此要培养学生的地理思维能力，掌握正确、有效的地理学习方法，让学生对地理产生浓厚的兴趣，积极主动地深入学习地理知识。就如何培养初中生的地理思维能力进行详细阐述，并结合实践教学经验提出行之有效的策略。

关键词：初中地理教学;地理思维;策略

地理是一门综合性很强的学科，需要大量的分析和记忆。但仅靠单纯机械的记忆无法学好地理，要形成地理思维才能更好地学习地理。地理有一个显著的特点就是空间性，对于学生来讲理解起来就比较困难，但地理和日常生活又密切相关，有利于学生理解。地理知识的学习要把抽象思维和形象思维结合在一起，形成独特的思维模式，具备地理思维能力，学生才能把地理作为一个整体认识，把握地理事物的本质，揭示其内在规律和联系，进而提高综合分析、解决问题的能力。

一、直观教具教学，提升空间思维能力

地理学科的显著特征就是其空间性，这是个比较抽象的特性。在具体的教学中，教师可借助直观的教具来辅助教学，如地球仪、模型、地图、多媒体等，利用地球仪可让学生理解抽象的地理概念，如地轴、赤道、经纬线等，可了解大洲大洋的分布，转动起来可模拟地球的自转公转等。地图则是地理学习的法宝，是地理的“第二语言”，文字难以表述的地理信息在地图上就可以直观得到，而且地理学习时会有配套的地图册给学生参考，教师引导学生学习使用地图、分析地图，养成良好的识图习惯，一些难以理解的地形特点、经纬度位置、相对位置等就一目了然了。现代社会已是信息时代，网络上有海量的地理知识，教师可根据学习内容选取新颖、有趣的地理知识，下载借鉴，由浅入深，呈现在多媒体上，让学生开阔眼界，打开思维，展开想象，建立空间思维能力。还可利用《国家地理》杂志，拓展学生的区域地理知识，让学生对地理知识产生兴趣，能在课后自觉拓宽地理知识面。

二、利用思维导图，架构地理知识框架

思维导图是以图文的方式把各级主题的关系表现出来，它的特点是放射性，开启人类大脑的无限潜能。思维导图在很多学科的学习中都可运用，在初中地理教学中，我们也可运用思维导图激发学生的潜能，建立地理学习的思维框架。思维导图中利用不同的颜色、线条、图形和关键词等，通过连线使学生的左右脑协同工作，使大脑中的资料清晰呈现，思路明晰，使思维更有组织性、条理性和流畅性，对地理知识进行梳理，在头脑中形成地理知识的大框架，通过框架可进行细节填充，从而加深记忆。例如，在学习《地球的自转》和《地球的公转》时让学生通过制作思维导图来梳理知识脉络，将地球的运动作为中心，红色圆圈表示自转，蓝色圆圈表示公转，在自转和公转主干上分出“方向”“周期”“地理意义”等关键词，再根据地球自转和公转的不同分别用关键词来解释其方向、周期、地理意义，使这棵思维树分叉越来越多，从而掌握知识的脉络，并且以这种图文结合的方式呈现出来会好看、有趣，学生乐于动手去做，既有趣又能学到知识、巩固知识。

三、创设情境，激发学习兴趣

地理其实是一门很有趣的课程，它能让学生了解自己生活地方的自然风貌、风土人情、气候类型，还能知道整个国家的概况，了解整个世界、整个宇宙。把地理尽可能地还原到学生容易理解的场景中，创设有趣的情境，能有效调动学生的学习兴趣，激发学习的主动性和热情。兴趣是最好的老师。有了学习的兴趣，知识的代入就容易得多。教师可充分利用各种课件，将各种自然现象和地形、地貌等呈现在学生眼前，如同身临其境，直观、有趣地将课本内容呈现。例如，讲《火山与地震》时，教师制作好动态图画，将六大板块图与世界火山与地震分布图叠加，学生很直观地看到火山与地震多发带在板块与板块的交界处。讲《西部开发的重要阵地——新疆维吾尔自治区》时，用多媒体播放新疆美丽的自然风光、人文景观和富饶的物产，如天山的天池、国家大巴扎、吐鲁番的葡萄、能歌善舞的人民等，引发学生的兴趣，能够更多了解新疆这个好地方，还能产生爱国情怀。

四、联系生活，发展、完善地理思维

生活就是地理，地理与我们的日常生活联系紧密。我们最初的地理知识就是从生活中获得的，比如日出日落、潮涨潮落、四季轮回、刮风下雨等。教师可充分利用生活中的地理知识，引导学生认识自己所生活的地方，继而扩大到整个世界。比如，学习到自己家乡的地理章节时，学生了解本地风土人情、气候特点、特有物产，结合课本上的描述对家乡的了解就更加深入，对家乡的地理知识就有了更高的求知欲。在分析黄淮海平原农业低产时，可让学生结合自己家乡的情况找原因，属于地理的原因是什么，非地理的又是什么，推而广之，由此及彼，分析其他地区的农作物产量就有了理论依据，可以分析一系列的地理综合问题，培养了分析、理解能力。

综上所述，初中地理教学中学生地理思维能力的培养十分重要，但能力培养不是一蹴而就的事情，需要教师根据自身及学生的实际情况循序渐进。这个过程也是培养学习兴趣的过程，让学生建立地理思维，并在学习中找到快乐，为将来的进一步学习打下坚实基础。

参考文献：

[1]杨丽敏.浅析初中地理对学生创新思维的培养[J].中国校外教育，2019（2）：51-52.

[2]张玉蓉.论初中生地理思维能力的培養[J].考试周刊，2020（38）：131-132.

[3]秦莹.浅谈学习兴趣对地理课堂的影响[J].读写算（教育教学研究），2020（19）.