农村初中作文课堂上的生成教学

时小坤

摘 要：在初中作文课堂上运用生成教学，是提高作文教学质量、凸显学生主体价值的重要表现。为此，教师必须重视初中作文教学中的生成性资源开发，运用生成教学的方式推动初中作文教学的改革。简单分析了农村初中作文课堂教学存在的不足，提出了农村初中作文课堂上生成教学的实践策略，供参考。

关键词：初中语文;作文课堂;生成教学

一、农村初中作文课堂教学存在的不足

（一）对生成教学缺乏重视，教学方式死板单一

生成教学强调教学的过程性，在实施教育的过程中突出学生的个性特点，让学生能够在开放自主的环境中学习作文知识。当前，许多教师对生成教学缺乏重视，仍然以传统教学模式为主，忽略了在教育过程中生成性资源的开发。在组织初中语文教学活动时，许多教师采用的方式过于死板，教学形式过于单一，导致学生学习兴趣受到打击，影响作文教学的质量。教师习惯在课堂上通过口头说教的方式向学生灌输作文的技巧，忽略了对学生思维能力方面的培养，在教育过程中师生互动的效果十分有限。在教师死板的教学方式影响下，作文教学活动流于形式，学生只能被动地记录写作的技巧和方法，却无法根据自身的体验对写作方式进行大胆创新，最终导致作文质量不高。

（二）教师功利化思想严重，作文评改缺乏科学性

目前，许多教师在开展作文评改活动时片面注重语言和结构层面的表现，导致作文评改缺乏合理性。在对学生作品进行评价时，许多教师忽略了作品的情感内涵，而是一味地强调语言表达的流畅性以及优美性，这就导致学生的学习方向受到影响。教师只是按照考试的标准对学生作文进行评改，要求学生记忆和背诵作文的套路，导致学生在写作方面缺乏创新。此外，还有许多教師过分强调自身在初中作文教学中的主导作用，教师的审美标准相对主观，再加上没有其他评价主体的参与，导致评价缺乏科学性，学生的优点和特长没有得到重视。

二、农村初中作文课堂上生成教学的实践策略

（一）通过创设情境激发学生写作灵感

在初中作文课堂上运用生成教学模式，教师必须重视对学生写作灵感的启发，通过创设情境的方式让学生能够产生浓厚的写作兴趣。教师首先需要对写作主题进行深入的分析，并且根据学生的认知特点展示创设情境的相关素材，比如图片和视频等，学生能够在视觉和听觉的感官冲击下产生新的写作灵感。以部编版初中语文“说明的顺序”这一写作主题为例，开展教学活动时，教师可以将现实生活中的标志性建筑作为作文的主要素材，利用动态化的视频和图片展示建筑特点，让学生产生身临其境的学习体验。在此基础上，教师可以鼓励学生结合建筑的布局和结构，思考如何按照空间顺序进行描写，介绍建筑的发展进程，采用时间顺序进行描写，并将几种描写的方式结合在一起，创作一篇高质量的说明文。在贴近现实生活的情境影响下，学生能够更好地了解和描写建筑，带着饱满的热情投入作文，从而提高作文质量。

（二）通过个性化阅读实现读写结合

在开展生成教学的过程中，教师必须积极帮助学生积累经验，从读写结合的角度出发，为学生推荐读物，并且在阅读的基础上要求学生尝试仿写、续写以及写读后感等多种作文形式。教师自身应当具备较强的文学知识储备，联系部编版小学语文教材中的阅读资源，为学生选择恰当的课外读物。以部编版初中语文“学习改写”这一写作主题为例，教师可以要求学生阅读《三打白骨精》的西游故事，并基于阅读对故事情节进行改写，原文中孙悟空与唐僧因为白骨精的挑拨而产生矛盾，在改写故事的过程中，学生可以思考如何做才能揭穿白骨精的把戏，抓住白骨精变化成人的破绽，对课文进行改写，并且让唐僧接受孙悟空的做法。

（三）通过社会实践活动强化学生写作层次性

在开展深层教学的过程中，教师应当组织学生参与社会实践活动，以增强学生写作的层次性。教师必须结合学生的学习情况，为学生布置具有较强实践性的课外写作练习，让学生在参与社会实践活动的同时学会如何表达和记录。以部编版初中语文“新闻写作”这一主题为例，教师可以鼓励学生在课外时间充当记者的角色，对周边发生的大事进行采访，并学习课文中的新闻写作方式，如实地记录事件的发展进程，并且在新闻报道中体现自身的看法和情感。通过趣味性的实践活动，学生能够在参与实践的同时生成写作资源，提高作文的层次性和思想性。

综上所述，在初中作文课堂上开展生成教学，这是提高作文教学质量的重要保障，教师应当通过创设情境的方式激发学生写作灵感，通过个性化阅读开展读写结合活动，并且组织社会实践，强化学生写作的层次性，唯有如此才能真正提高作文教学的有效性。

参考文献：

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[2]殷俊.打开思路 放飞个性：谈初中作文教学中的“预设”与“生成”的融合[J].读与写（教育教学刊），2017，14（1）：110.

[3]王惠娟.从“预设”到“生成”：浅议初中作文教学[J].作文成功之路（中考冲刺），2019（10）：62.