快速变化的时代， 逐渐改变的教育

魏宁

北京市东城区教育科学研究院

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托尼·贝茨是英国开放大学的开创者之一，他在超过半个世纪的学术生涯中，取得了辉煌的学术成就。2014年，贝茨决定退休，开始撰写一本名为《数字化时代的教学》的教科书。这是一本向这个伟大变革时代致敬的教科书，就连写作方式也是革命性的，作者一边写作一边在网上发表，读者不但可以免费阅读到最新的章节，还可以向作者提供有价值的反馈意见，作者也会不断修订。但就在这样一本“变革”的书中，作者在探讨教育的时候，却变得谨慎了很多。不同于一些激进的乐观派，他坦率地承认，在数字化时代，“人们学习的方式虽然发生了变化，但绝不会像我们周围的技术那样发展得如此之快”。

我们不妨从两个角度来审视贝茨眼中数字化时代的教育，一个是教师的教学方式，一个是学生的学习方式。在数字化时代，它们发生重大改变了吗？恐怕没有。先来看教学方式，最传统的教学方式莫过于讲授式教学，虽然早就有人声称“讲授式教学已经死亡或即将死亡”。但即使在今天，讲授式教学依然是各类教育机构采用的最主要的教学方式，并且在可见的未来依然会主宰课堂。

但这不意味着讲授式教学不需要改变，恰恰相反，在数字化时代，讲授式教学亟须新技术的加持。书中也探讨了诸多通过技术改变单一讲授式教学的可能：开发动态视频、动画演示等来辅助教师的讲授;将简短高效的微课视频与讲授式教学相结合，为课堂留出更多的师生互动时间;通过技术支持的项目式学习、体验式学习、合作学习等方式，让课堂的重点从信息传递变为知识共享等。这样的改变绝非一朝一夕可以实现，它需要教师们的不懈努力，才能让传统的教学方式焕发出全新的光彩。

我們再来看数字化时代学生的学习方式。数字化的“粉丝”们，如马克·普仁斯基、多恩·塔普斯科特认为，新一代的“数字化原住民”和上一代学生在学习方式上已然完全不同——他们都具有很高的“数字化素养”，希望学习发生在“全数字化”的环境中。但事实可能并没有这么乐观，书中列举了约翰斯和肖对200多篇文献所进行的综述，结论是：没有证据表明新一代学生已经从整体上改变，形成了某种所谓的“世代群体”。在数字化素养方面，学生和教师之间的差距也没有想象中那么大。

事实上，今天的教师依然肩负着带领学生走进数字化时代的重任，学生也需要新的学习方式的引领者。正如贝茨在书中引用的英属哥伦比亚大学研究生们的态度：只要技术能帮助他们获得成功，他们会很高兴地使用技术来学习，但选择什么样的技术能最有利于他们的学习则是教师的责任。

在数字化时代，我们总是期望教育能自发地改变，且这种改变最好发生在一瞬间。但现实是，由于传统的教学和学习方式还拥有强大的惯性，并且有其合理的部分，所以这种改变还需要教师不懈的努力，并且注定是一个缓慢、渐进的过程。我们唯有持续不断地将新技术的优势赋能教学，让教与学的效率变得更高、质量变得更好，才能让教育在未来的某一天呈现出数字化时代应有的样貌。