“双减”不减味、不减质

史瑞娣

摘要在“双减”、规范的旗帜下，小学科学教师怎样高质量（学生完成学生活动手册的正确率）、高效益（学生尽量在一节课的时间内完成）地完成新教材配套的学生活动手册，成了全体科学教师迫在眉睫需要解决的实际问题。科学教师要即时下发学生活动手册，训练学生边听边记;要有效设计，将手册内容融入教学;要简化要求，做到图文结合;要将复杂任务分解难度;要利用板书化解难点;要有增有删，根据实际合理使用。

关键词设计;简化;利用;增删

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.36.036

"Double Reduction" does not Reduce Taste and Quality

——On the efficient utilization of "student activity manual"

SHI Ruidi

（Yixing Xinzhuang Primary School，Wuxi，Jiangsu 214266）

Abstract：Under the banner of "double reduction" and standardization，how primary school science teachers complete the student activity manual with high quality （the accuracy of students completing the activity manual）and high efficiency （students try to complete it in one class）has become a practical problem that all science teachers have to solve. Science Education teachers should immediately issue activity manuals to train students to listen and remember;To effectively design and integrate the contents of the manual into teaching;To simplify the requirements and achieve the combination of graphics and text;It is necessary to decompose complex tasks into difficulties;We should use blackboard writing to resolve difficulties;There should be additions and deletions，which should be used reasonably according to the actual situation.

Keywords：design;simplify;utilize;addition and deletion

2021年9月新學期，是各中小学全面落实中央“双减”政策的第一个学期。教育部根据中央部署，就加强作业管理工作提出明确要求，要求各学校、各学科从把握功能、严控总量、提高质量入手，坚决把学生过重的作业负担压减下来。这要求广大教师切实在深、细、严、实上下功夫，下大力气做强做优校内教育，健全学校教育质量服务体系，切实做到教师应教尽教，学生学足学好。

我校科学教研组认真研读政策，充分考虑学校实际，提出从调控科学作业总量、定期评价作业质量、课内时间完成作业、针对帮扶困难学生等几个方面落实“双减”政策，不断优化教学常规管理，科学合理安排作业。

1即时下发，训练学生边听边记

苏教版《科学》教材（下文无特殊说明均指苏教版内容）每一册都配有《学生活动手册》（下文简称《手册》），教师可以在上课前把《手册》及时发给学生，一方面可以让他们预习学习内容，另一方面让他们把《手册》当作课堂笔记来完成，灵活改变传统教学“新课学习一完成作业”的模式。事实上，《手册》中有些实验过程记载的内容很详细，等到新课结束后，许多学生根本无法完成。

例如，四年级下册第一单元“冷和热”第三课《水受热以后》，《手册》要求学生在课堂上画出冰融化的温度变化曲线图，分析并回答问题：（1）冰融化前，温度是否持续上升？（2）冰融化时的温度是怎样变化的？（3）冰融化的过程中，温度的变化规律是什么？

试问，如果教师不早点下发《手册》，而是等实验做完了再来发，学生还能记得起来吗？这样的科学作业不仅需要教师花课后的时间继续讲解，学生还难以理解，生搬硬套！

2有效设计，《手册》内容融入教学

教材中配套了许多课堂PPT，这些PPT减轻了一线教师的工作压力，使他们可以从烦琐的课件制作中解放出来，用更多的精力来优化教学，寻找更合适的实验材料。如果教师把这些PPT根据各课的作业要求改动一下，把《手册》中一些内容融入PPT中，不仅可以降低作业的难度，而且能保证学生作业的质量，减少不必要的科学作业订正的时间。

例如，四年级下册第二单元“地球、月球与太阳”中的《地球》一课，课前，我看到《手册》中有这样一题：阅读麦哲伦环球航行的故事，在图中标出麦哲伦环球航行的主要停靠点（如图1）。于是，在这一课的PPT中加入了人类首次环球航行的路线图（如图2）。学生一看到这幅图，马上联想到《手册》中的题目，很快就完成了，完成率100%，正确率100%。

3简化要求，文图结合简单易懂

三、四年级《手册》中增加了许多描述性的作业题。根据中年级学生的特点，教师可以简化实验记载中文字描述的要求，改用通俗易懂的符号、图画来代替文字记载。

例如，四年级下册第三单元“昆虫”中《养昆虫》一课，要求学生写蚕宝宝观察日记，学生普遍反映不会写。于是，笔者就把复杂的文字记录简化成了图画日记。学生得心应手，创造力大增，有的居然记成了文字与图画的童话（如图3）。

4复杂任务，分解难度分工完成

科学教师要安排学生实验，检查反馈实验情况，还要关注学生实验的质量、实验数据的记载等。不少科学教师一节课上完，马上要整理器材，以备下一节科学课使用，面对复杂工作时对作业“想减又不想减”。

例如，五年级上册第四单元“水在自然界的循环”中的《水滴的“旅行”》一课，要求学生在认识了云、雾、雨等天气现象的基础上，形成对自然界水的变化与循环的系统认知，再用“水滴的‘旅行”这个话题作标题，紧紧围繞大自然中水的循环这个核心写一首科学小诗或者一篇童话。如果教师把所有精力放在写小诗或者童话上，科学课的“味道”就变了。所以，笔者把这样的作业设计成每组每生一句话或者一段话，由组长合成一篇小诗或者童话。

5利用板书，巧妙化解《手册》难点

科学课的板书一般都要体现一节课的重难点，教师要充分利用板书，分散难点，精心设计，使课堂教学事半功倍。

例如，四年级上册第一单元“冷和热”中的《水遇冷以后》一课，如果教师将这一课的板书设计成一个三角形（如图4），相信学生对于水的三态变化就清清楚楚了，不需要教师再去做更多讲解。

6有增有删，根据实际合理使用

教师在使用《手册》的过程中，不能生搬硬套，要根据学生实际合理增删，不断更新，按需使用。尤其是当学生记载的一些数据、表格与他们的知识能力有冲突时，科学教师就要做到有增有删。

例如，《水遇冷以后》一课，《手册》要求学生绘制曲线图，笔者在第一个班教学后发现，学生完全不会。一问数学老师才知道，曲线图的内容要在五年级才学。在后续班级上课时，笔者将这一内容删除，要求有兴趣的同学可以课后尝试。

又如五年级《七色光》一课，《手册》里只设计了一个作业“写出彩虹的颜色和出现的方向”，但学生对怎么制造彩虹、怎样观察彩虹等一系列问题都不了解，在没有通过实验探究的情况下，无法完成这个作业。于是，笔者在删除原有要求后，增设一个作业：选择需要的实验材料，自己制作并仔细观察彩虹，你有什么发现？引导学生体验彩虹实验的趣味和美感。

参考文献

[1]郝京华，路培琦.义务教育教科书配套用书——科学学生活动手册五年级上册[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2020.

[2]郝京华，路培琦.义务教育教科书配套用书——科学学生活动手册四年级上册[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2020.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育小学科学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2017.