互联网背景下大学生自主学习有机化学的策略与实践

张怀斌 马丽英 高宗华 付彩霞

关键词：互联网;自主学习;有机化学;策略;实践

现代信息技术的飞速发展，加速了信息化技术与教育的深度融合，为大学生获取信息和学习知识提供了良好平台和新的重要途径。

有机化学是医学课程中的一门重要基础课。有机化学相对比较抽象，而课堂教学的学时数相对较少。单纯的课堂教学很难使学生在较短时间内熟练掌握比较抽象的内容，也不能让学生学习更多的知识，这就需要不断探索新的教学模式。网络自主学习能力是每个学生必须掌握的一项基本能力，培养大学生网络自主学习能力，能够帮助其更好地适应现代信息化的教学模式，为学生高效、大量获取知识打下坚实基础。笔者探索了在互联网环境下，学生利用网络教学平台自主学习有机化学的策略，为有效开展网络教学提供借鉴。

一、网络自主学习的概念的界定及影响因素

（一）网络自主学习的界定

不同的研究者对自主学习概念的界定角度、侧重点均不完全相同，对自主学习内涵的阐释也不尽相同。互联网背景下自主学习在此界定为在网络环境下，学生利用各种网络途径和手段在教师的引导下自主进行的学习行为。

（二）影响学生网络自主学习的因素

影响大学生网络自主学习的因素主要有思想观念固守、知识信息获取技术和途径不够专业、学生学习的主动性不强等。围绕影响大学生网络学习的因素提出了互联网背景下大学生自主学习的策略。

二、互联网背景下自主学习的策略

（一）更新理念、转变角色

信息化时代，教学过程中要真正以“学生为中心”。教师不再是单纯的知识传授者，学生也不再是知识的被动接受者，学生要在教师的引导下，学生要充分发挥自己的主观能动性，培养自主学习的能力。

（二）充分利用网络资源，搭建自主学习平台

根据国家教育部颁布的《教育信息化2.0行动计划》（教技[2018]6号）要求，我校强化智慧校园建设，完善了网络教学综合平台和图书信息网站，结合中国大学MOOC、智慧树等教学平台的相关课程，为学生搭建先进的学习平台，提供丰富的网络学习资源，有利于大学生进行自主学习。

（三）加强网络信息技术培训，提高师生的信息技术水平

教师要能够利用现代信息技术整合优质的教学资源，将整合后的优质教学资源发布到学校网络教学平台，引导学生进行网络自主学习，而学生也必须具备利用信息技术工具有效获取知识的技能。因此，教师和学生都必须要加强网络信息技术学习和培训，提高信息技术水平。

（四）授课内容引入实践案例，提高学生学习兴趣性

有机化学的教学中要理论和实验、实践相结合，充分运用信息化技术，在某些章节的授课过程中引入一些与授课内容相关联的教学案例，将这些案例运用信息化技术制作成生动的微视频，供学生学习，提高学生学习的兴趣，培养学生主动探索的精神。

（五）改革评价方式，体现学生自主学习的结果

建立科学的网络自主学习多元评价体系，评价时注重客观性和全面性相结合，采用过程性评价，减少终结性评价所占的比重，从多方面、多维度评价学生自主学习的结果。针对学生的学习情况，及时反馈，让学生调整学习策略，获得最佳的学习效果。

三、网络自主学习在有机化学学习中的实践

我校有机化学在授课过程中主要借助于我校建设的网络教学平台，并与智慧树和雨课堂等平台合作建设网络教学平台。网络环境下大学生的自主学习主要包括教师准备优化学习资源并在网络教学平台发布学习资源、学生网络自主学习、在线互动、在线作业与巩固、在线成绩评定和在线总结反馈等六个方面。

（一）教师整合优化学习资源，在网络教学平台发布学习资源

教师发布的学习资源是学生最值得信赖的学习内容，这些学习资源必须紧紧围绕教学目标和要求，准确无误，能够达到相应的教学目标，激发学生自主学习的动力。因此教师在发布教学资源前必须进一步优化教学设计、合理制定教学目标，围绕教学目标精心准备教学资源。制定好教学资源后，教研室老师一起进行集体备课，讨论准备的教学资源对实现教学目标的准确性和有效度，然后进一步对教学资源进行调整优化，然后将教学资源发布于我校的网络教学平台，供学生自主学习使用。例如，在讲授有机化学第一节绪论时，结合医学专业特点举例说明有机化学和人们日常生活密切相关，有机化合物无处不在、无时不有，如用于治感冒、发热、关节痛和心脑血管疾病的乙酰水杨酸，解热镇痛药扑热息痛等药物是有机化合物，生活中每天食用的糖类、蛋白质等是有机化合物，一些食品添加剂也是有机化合物，装修材料用的甲醛等同样也是有机化合物。在讲授对映异构一章时，将一些与之相关的资料引入其中，以微视频形式将“反应停事件”呈现给学生，通过这些图文并茂、视听结合的教学资源让学生充分了解手性与手性药物的药理学、毒理学等方面的联系，高度重视手性在手性药物研发方面的重要性。通过这些实例，让学生感受到有机化学与我们的日常生活息息相关，学习有机化学具有重要的现实意义，从而激发学生自主学习的动力。

（二）学生进行网络自主学习

学生进入学校网络教学平台，找到有机化学本门课程，首先复习前面章节学习的内容，然后学习糖的新知识。通过复习相关知识点，为学习本章知识打下良好的基础，学生再学习与之有关的新知识时，可以比较容易接收，学习效率也比较高。学生同时可以从学校图书馆网站、中国大学MOOC、清华学堂在线等平台搜索与之相关的知识进行辅助学习。

（三）在线互动，提高学生自主学习的积极性

在网络教学平台上的“师生互动”功能区，师生、生生之间可以交流讨论。学生可以在这个模块提问问题，教师或者同学在提问的问题旁边回复学生提出的问题。当发现学生学习过程中存在的问题时，要给予帮助、指导。特别是基础较为薄弱的学生，教师要为其设计一套简单、易行的学习方案，使之获得扎实的基础，增强学生学习的信心和自我效能感。例如有同学问如何鉴别甲醛和酮，有机化学中醛酮的鉴别是有一定难度的，为了提高学生学习的信心，我们首先复习银镜反应，让学生快速联想起高中时学习的知识，用银镜反应可以鉴别醛酮，消除学生学习的恐慌心理，然后再学习用菲林试剂或者班式试剂可以鉴别脂肪族醛和芳香族醛或者脂肪族醛和酮，进而再学习甲醛的鉴别。这样知识层层递进，逐步提高，增強了学生学习的自信心，激发学生学习的主动性。另外，师生和生生之间通过QQ群、微信群、智慧树等学习平台，就学习中的问题在线展开讨论，教师及时为学生答疑解惑，通过在线交流讨论，充分了解学生学习的实际情况，可以实时调整教学方案。

（四）及时进行复习并完成作业，巩固自主学习结果

网络学习结束后要及时复习，尽快做完线上发布的作业，有不明白的知识点通过线上互动交流、辅导答疑解决。教师通过网络教学平台及时批改学生线上提交的作业，针对作业中的问题，及时反馈给学生。通过在线实时互动，提高了作业批改和辅导答疑的效率，可以更好地巩固自主学习的结果。

（五）制定评价标准，对自主学习效果进行成绩评定

在学习评价时采用过程评价和终结评价相结合的形式。课程总分100分，出勤占总成绩10%，线上学习时间、讨论交流占总成绩10%，线上学习过程中的习题、作业占总成绩10%，期中测试占总成绩30%，期末考试占总成绩40%。采用过程性评价后，学生主动参与到学习的各个环节，评价结果更能反映学习的实际情况，极大地调动了学生学习的积极性，学生的自我效能感明显提升。

（六）总结反馈问题，提升学习效果

针对学习、交流、作业和测试过程中的出现的问题，教师及时解答疑惑，提出解决问题的方法，指导学生走出误区。同时，教师根据学生的学习效果反馈认真总结，对教学计划、教学设计进行微调整，教学资源再优化，进一步提高教学水平和学习效果。

四、结语

互联网与教育的不断融合促使教学理念、教学设计和教学方法等发生根本性变革，网络自主学习也将成为一种新的学习方式。因此，教师应当积极构建符合有机化学课程特点的网络教学体系，探索高效的网络自主学习模式，培养大学生网络自主学习能力，帮助其更好地适应现代信息化的教学模式，为学生终身学习打下坚实基础。